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1、 小学一年级语文画教案、评课稿及教学反思 第一课时 教学目标 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 3、熟悉两个偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反义词（远-近，有-无，来-去） 一、观看图画导入新课（课件） 1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a、上课之前，教师先让小朋友们猜个谜语，听认真了（范读课文） b、学生动脑筋猜 c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2、认真看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1、提出自
2、学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2、学生自读课文。 3、指名试读，正音：色、近、惊 三、对比图画，再读课文 1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2、指名沟通（教师板书：山、水、花、鸟） 3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些风光，课文主要写的风光，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的风光能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听
3、见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水风光呢？为什么？ 4、扮演诗人，远看山，近听水。 a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b、这就叫“远看山有色” c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指风光） d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e、小结：由于是画，所以说听听（水无声） f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
4、g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？ 4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、可怕） 5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、资料城。 1、课件预备“资料城”模块，学生朗读。 2、学生阅读。 3、学生汇报。 七、说话训练，评价沟通。 1、资源预备：
5、课件中的说话训练材料。 2、学生思索沟通。 3、学生表达，教师评价。（鼓舞为主） 八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！ 九、作业：在田字格中指导书写个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：留意刀字头；远近：留意走字底。 其次课时 教学目标： 1、稳固字词，把握“有无”、“远近”等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程： 一、复习字词 1、认读生字卡片（开火车） 2、课堂作业本第一题 3、形近字比拟，组词 远（）近（）京（）声（） 运（）听（）惊（）色（） 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从
6、哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读：远看山有色，近听水无声 范读指读引读齐读 3、依据画面背诵课文 a、想一想，课文写了哪些风光？ b、课件（声画统一），试背齐背指背 三、资料城。 1、课件预备“资料城”模块，学生阅读。 2、学生阅读、沟通。 3、学生汇报，师生评价。 四、写话训练，评价沟通。 1、资源预备：课件中的写话训练材料。 2、学生思索沟通。 3、学生汇报，教师评阅。 4、展现优秀作品。 五、作业指导 1、写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 2、默写课文 【篇二】小学一年级语文画评课稿 画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的
7、教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点绽开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。陈教师抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好的根底。 这节课刘教师能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松开心的气氛下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的乐观性。陈教师抓住教学的重点及难点进展教学，引导学生自主读诗，画诞生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜爱的方法进展检查反应：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学
8、生抢读。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，陈教师擅长总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的学问和方法，采纳活泼好玩的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得教师自己在黑板上范写、屡次范写是很重要的，我们们现在的教学对多媒体课件的运用越娴熟，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今日的课上，陈教师反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们认真观看教师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；其次遍写是巡察了孩子们自己练习写字发觉了一些问题
9、后逐一地改正他们的错误写法和笔画。 另外，本节课还有几个细节值得提倡： 1、注意学生学习习惯的培育 有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而需要教师多个心眼，时刻关注，提示。如：“你有一对金耳朵，你很会听课。”“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里得到许多学问。”等鼓励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。 2、课堂上教师擅长引导鼓励学生采纳多种形式的自读、赛读、齐读等方式以读贯穿始终，读中识字，读中学文，最终达成目标。 总之，这节课能很好的达成教学目标，教师在课堂上能扎实
10、地对学生进展字词训练，朗读训练。学生乐观参加，仔细倾听，而陈教师的评价语言又恰到好处，更为学生的乐观参加推波助澜。 【篇三】小学一年级语文画教学反思 小学语文一年级上册画这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的根底上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 提醒课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进
11、展自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中订正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮忙学生把握生字的”读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展延长 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
