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1、 草船借箭教案（多篇） 草船借箭教学设计 一、教材分析； 草船借箭是依据我国闻名古典小说三国演义中，有关草船借箭的情节改编的一篇课文。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 二、教学目标： 1.学习本课生字新词，理解词语在句子中的意思。 2.理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的进展过程。抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 3.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 三、教学重点： 理解课文内容，了解事情的前因后果和一步步的进展过程。抓重点句，体
2、会诸葛亮的神机妙算。 四、学情分析： 诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，并称其“神机妙算”。教学设计中，我引导学生围绕“神机妙算”一词绽开，凭借教材内容，训练学生的思维力量特殊是概括力量，并在这种训练的过程中，重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主进展的语文综合素养。 五、课时安排： 2课时 六、课前预备： 师生共同搜集有关“三国时期”的历史资料，多媒体课件。 七、教学过程 第一课时 一、创设情境、精彩导入。 1.创设意境，渲染气氛。播放电视剧三国演义的片断和主题 曲。 2.你们熟识三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.师生沟通，整体感知。 （1）谈话：今日，教师和大
3、家一起来观赏三国演义中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）教师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？ （2）学生沟通。 （3）对学生的沟通进展评价。 二、初读课文，学习生字词。 1.出示自学提示。 2.自由读课文，读准字音，读顺句子。 3.检查自读状况： (1)出示生字词，正音、指导书写。 (2)读课文中的词语。 (3)指读长句，提示学生留意句子停顿。 三、分自然段读课文，说说课文的主要内容。 四、切入中心，领悟“神妙”，理清层次。 1.快速扫瞄课文，划出课文的中心句。“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 2.围绕中心句，联系前文，想想故事的缘由和经过是怎
4、样的。 3.师生沟通，把课文划分为三局部。 五、设疑。 六、作业： 1.熟读课文。 2.抄写生字词。 其次课时 一、观赏名著，品读经典 1.谈话：上节课，我们一起初步观赏了草船借箭这个历史故事，教师知道了同学们特殊佩服诸葛亮的神机妙算，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里？这也是这节课我们要探究的重点。 2.学生自主学习，边读边画边体会。 3.沟通、对话： “诸葛亮知天文” （1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” （2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，其次自然段的 “诸葛亮说：只要三天。” “诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三
5、天造不好，甘受惩处。” “诸葛亮说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。” 第四自然段的 “诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的打算就完了。” 第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。” 第七自然段的 “这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 4.小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。 （1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。 （2）沟通体会
6、。 （课文中的相关句子： 第六自然段的“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。” 第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破隐秘；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。） 5.学生片刻深思后汇报，教师梳理、概括出以下几种学习方式： （1）读：有感情地朗读。 （2）说：选择故事最精彩的局部，再加上自己的想像，有声有色地说一说。 （3）演：邀请几个同学或者教师，分角色把这个故事演一演。 （4）评：评说诸葛亮“神机妙算”知人心。
7、 6.学生争论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。 7.师生互动沟通，准时指导，让学生把握一些学习方式、学习策略。 8.请同学各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，观赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。 9.小组沟通，全班汇报，自由观赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”知人心进展汇报,教师参加、互动。 以第七自然段为例“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有多处，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？” 学生表演。 师：现在就请同学们，用朗读
8、把“笑”的不同内涵读出来。 二、营造“对话”，塑造人格 1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性 格特点？（学生上台板书） 2.用关联词说话训练。 供应几组关联词： 由于所以假如就只有才虽然但是一就 同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚刚你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。 3.领悟章法，体会经典。 三、链接名著，拓展文本 请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”等。 四、作业超市 1.接龙复述故事。 2.把文本演绎成课本剧。 （通过草船借箭这篇课文，学生能从诸葛亮利用草船向曹操借得十万支箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”，并感悟古典文学的魅力。通过我的设计，学生能够运用“自主、合作、探究教学模式”轻松开心地学习课文。学生通过自己的自主学习和与同学的合作学习，完成对课文的理解，然后在教师的引导下，深入地理解自己在自主学习及与同学的合作学习中没有弄懂的问题。这样让学生在学习过程中，把握学习的方法，为他们的今后学习打好根底。） 推举
