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1、课题：unit2 English around the world科目：英语教学对象：县级中学高一学生课时：一课时提供者：齐爱萍单位：抚宁县第二中学一、教学内容分析本单元在阅读之后，进一步对阅读材料中做出现的词汇及语法现象进行学习，通过这一部分的学习是学生更进一步掌握本单元语言知识的内容，并通过课堂教学渗透给学生高中英语学习的方法二、教学目标语言知识：1. 本单元出现在warming up 和reading两部分的重点词汇 2. 间接引语中命令和请求的表达法语言技能：能听懂并向第三者专属他人的命令与请求语言运用：能试用解释和说明现象的词汇如：because of, actually, be b
2、ased on, make use of，such as等解释说明观点。并能用ask sb. to do 和tell sb. to do 来转述他人的命令与请求。文化意识：能帮助他人向外国人表述请求与命令情感态度：以人人平等的态度得表达自己的医院和要求三、学习者特征分析通过开学以来这段时间的观察和了解，我发现，我校高一的学生大多是来自农村中学的孩子，英语学习还停留在为了考试而背单词做题的层面上，对语言的运用几乎没有意识，因此，他们对词汇的学习大多是只记住拼写和词义，甚至有很多学生连词义都记不住，只能做到挺好汉译拼写出单词，更谈不上正确得体的使用它们。对语法的学习，他们更倾向于记住一些语法规则，
3、而在有些有肉的语言环境中，他们会不知所措，无从下手。四、教学策略选择与设计本节课主要采用任务学习法，同时结合小组合作，学生中心教学法，游戏竞赛法等。将本课的内容分成若干个任务，如词汇部分在小组内解决，而五、教学重点及难点1 对于词汇的掌握要力争通过练习帮助学生从理解到内化再到实际运用2 从创设的语言环境中进一步掌握间接引语中命令与请求的表达与运用六、教学过程教师活动学生活动设计意图听音识意朗读一些在warming up 和reading中出现的重点词汇听到老师的读音回答其含义和学生一起回忆重点词汇Organize a contestDivide the ss into three groups
4、 according their seatsRead the English meanings of some wordsAsk one student to count the word each group answersTo say which word it is after the teacher said the meanings as quickly as they can帮助学生内化重点词汇Ask the ss to finish exercise 2&3 in groups and check their answersAsk one group to show their
5、answersMake some explanations if necessaryFirst finish the exercise and check the answers within group, and then show the answer to the whole classWhisper to a student:Which subject to your classmates like best?And ask him to tell the ss what I just said?The one tell the others:Miss Qi asked which s
6、ubject we like best?The others answer the questionHelp the ss review what they learn about retelling in last unit and Lead them to grammar part in this unitGo on asking another one :Lend me your dictionary pls.Set down what I said to your deskmate.The student tell the ss:Miss qi asked me to lent her
7、 my dictionary.Miss qi tell her to set down what she had said to me.Help the student express a request and commandLet them to finish some drills on papersDraw a conclusion:If we want retell others request and command we may use:If we want tell others not to do sth?The ss finish the exercises and fin
8、d out the structures:Ask sb. (not)to doTell sb. (not)to doGet the ss to know the structures used when express a request or commandAsk the ss make some dialogues according the topics given in SB P12Make dialogues in groupsPractice using the structure七、教学评价设计Self-assessment:Write down the word you can
9、 remember used in this classDo you know how to retell a request or a command?Group- assessment:How many request and command did your groupmates used in the dialogue?八、板书设计Identity, petrol, gradually, actually, the latter (former), frequently, voyageGroup 1:_+ _Group 2:_+ _Group 3:_+ _Ask sb to do /
10、not to doTell sb to do / not to do九教学反思这是一堂枯燥无味的词汇复习及语法学习课，事先我做了大量的准备，所以本堂课的预期目标基本实现。课前我的预期设想也基本吻合。 我认为我这堂课的优点是：1充分相信学生，放手就是爱。在准备这节语法课时，我担心学生的语法学习效果。学生对学习内容的分析和掌握程度是我没想到的。上课时我还很担心学生完成不了我设计的两个活动。通过先学，学生顺利地完成了学习任务。这让我感到，我可以充分地相信我的学生，把课堂还给学生，放手给学生学。我相信放手就是爱。 2、以活动引学、促学。即使是语法，我们也可以颠覆传统的教学，让学生先学，通过设计活动去让
11、学生运用实践英语符号，让学生在活动中掌握英语语法知识。3、适当调节教学内容，遵循循序渐进原则本单元内容是本册的重点，而上单元课学生虽以学习直接引语到间接引语的转变，包括时态，人称的变化，但我担心他们对那些细节还没有掌握到位，因此我没有那么急功近利，而是让学生再次复习，灵活运用。再给出这单元的新内容，并且采用归纳与演绎法的结合，通过听、说、读、写各种方法帮助学生掌握语法知识点，使难的问题简单化，先分步然后再综合 4、及时有效的训练 学生应在教师的示范下，先进行简单的机械训练。学会变化人称和时态。然后再通过一些过渡性的练习，最后再升华到运用类的练习，使学生在不同的领域都体会到成功，并且也照顾到那些接受能力相对比较弱的学生。我这堂课的不足之处是： 反思不足之处：在设计课前准备时，仿写句子部分所给例句单一，束缚了学生的思维。在以后的的教学设计中，老师可以放手给学生设计。
