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1、当前课堂现象与关系处理 威宁县第二小学 尹时平目前，全国基础教育新课程改革正在有序进行，威宁“三出发”课堂也正进行得如火如荼，教学方式正在改变，教学观念正在更新。但语文教学中的一些现象，却很不尽人意。在教学实践中，我个人认识到，要处理好这几种关系，小学生的语文素养和教学质量才会大面积提高。一、教师主导和学生主体的关系当前的课堂，有一种值得警惕的现象：由“学生为主体”滑向“对学生放任自流”，学生犯错不敢批评了，学生失误不敢纠正了。学生在课堂上越来越放肆了，课堂外越来越目中无人了。造成这些现象的因素有很多，但有一点是不容忽视的，就是在教学中提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的“导”。
2、语文课程的“文道合一”的课程，重在陶冶，重在潜移默化，重在润物细无声。教师不但要导学，导方法，导习惯，更要导德，导品质，导思想。学生主体是否偏离教育方向，与教师的导有着密不可分的关系，导的质量直接关系的学的质量。语文又是实践性很强的课程，语文素养的养成必须靠自主的语文实践才能提高。不应该以教师的分析来代替学生的实践。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，让学生有比较充足的时间去识字写字、读书思考、讨论交流而且要做到人人投入、全员参与、落到每个学生身上。学生的自主学习离不开教师的主动性和创造性，教师要在学生学习过程中当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的学习兴趣，使学生爱学语文;通过让
3、学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，是学生不断掌握学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习就会落到实处。教师在学生学习的过程中，还要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励及交流感受、质疑问难，为合作探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习，高效的学习。这样，才能逐渐处理好教师主导和学生主体的关系，才能处理好学生放任自流的问题。二、课堂教学与课外阅读的关系当前的语文课堂教学出现一些让我们警惕的现象： 课堂过于注意形式，特别是低年级课堂，表面上快快乐
4、乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学习语文的时间，结果的快乐有余，收获不足，没能给学生打下扎实的语文学习基础，也没什么语文知识给学生烙下深深的印记，这是完全与课改背道而驰的。语文实践活动，有的目的不明，组织不力，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获甚微。以往的语文教学，把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。学生面对的只是狭窄的空间，所得的知识当然就非常有限。其实，多彩的自然、丰富的社会、沸腾的现实生活，都是学习语文是课堂。“从无字句处读书”阐述的就是这一观点。要建设开放而有活力的课堂，最重要的一点就是要树立大语文教学观，引导学生在生活学语文、用语文。首
5、先我们要激发学生学习语文的兴趣，大力改进课堂教学。兴趣的最好的老师，兴趣是学习的必然前提。课堂教学不应仅限于读书、写字、问答，更应该是丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要面向自然、社会、现实生活开放，必要时语文教学要走出去，不能闭门造车。还要重视课外阅读、课外习作的指导，让学生把课内学习所得迁移的课外学习中去，去大自然、去社会学习语文，去处理生活中遇到的语文问题。语文实践活动方案的设计要从学生的实际情况出发，活动更需要加强目的性、计划性，减少盲目性、随意性。三、语文教材与其它教学资源的关系当前值得警惕还有，出现了甩开教科书，
6、过早、过多补充其他教学内容的倾向。字词还没有认好读好写好，课文还没有读通读顺，就大量引进其它文字或音像资料；学生还没有读懂课文大概内容，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。以往的语文教学，把课本奉为经典，教师只能照本宣科，教材内容不能删减，教材顺序不能调整。以课本为中心，必然会导致教材内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张:教师是“用教材教”，而不是“教教材”，也就是要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整，时过境迁或不理想的课文可以考虑删去，时令节气不合的课文可以考虑调整，还可以考虑增加密切联系现实生活的地方语文资源。但是我们也要保持清醒的头脑
7、，要明确语文教科书仍是最基本的语文教学资源。语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，教科书仍是最基本的课程资源，一定要合理用好语文教科书。但要注意引进教学资源要适当，引导发散思维要适当，引导进行拓展延伸也要适当。在合理用好教科书的同时，科学地利用好身边的语文资源，只要是积极向上的、正能量的，我们都可以加以利用。四、基本素养与创新能力的关系语文课程改革，要致力于每个学生的语文素养的养成和发展，而语文素养的核心是语文能力的培养。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，科学的学习方法和良好的学习习惯。做到厚积而薄发，做到可持续发展，学生有了一定的语文素养，才能更好地培养学生创新能力，鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真是想法，不人云亦云，引导学生独立观察，提倡个性化写作。当前我们教师应当警惕的是，教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系，不是想法、说法越新越好，越与众不同越好，关键是要说实话说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好地推进小学语文课程改革。
