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1、 人教版七年级下竹影教案设计 1、感受嬉戏中的童心童趣，唤起共鸣： 2、初步领悟“儿童的嬉戏中蕴含艺术和美”的道理; 3、由“意会”(理解文本、超越文本)到达“会意”(心灵交汇)，开掘生活中嬉戏中所蕴含的艺术和美。 教学难点 l、感受童心童趣，与自身阅历相契合，形成共性体验、共性感悟。 2、领悟、挖掘嬉戏中的艺术和美，在根底理解层面上有进展理解。 教学预备多媒体课件。 教学过程 一、导入新课理解“光”之美和“光”之用。 1、展现画有“竹”和“影”并含有“光”的图片，观赏后，依据图片提问，让学生说出课题竹影 2、依据课题设问：影从何来?”光”也。那么又是怎样写光的呢?以此引导学生阅读课文1、2小
2、节。 重点领悟： 这两段写出了光的? (写出了光的特点，变化过程) 这两段写出了孩子对光的感情。(宠爱，挽留) 3、除了1、2两节，还有哪里同样说明孩子们喜爱月光的呢?引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词详细化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培育学生的想像力量和语言表达力量。 设计说明 光，对孩子们来说，是留恋的、宠爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不行挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们嬉戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利
3、于学生明白平常写作要求真的道理。 二、寻趣说趣体验童趣和童真。 清风明月的夜晚是多么的美妙，竹叶萧萧的声音又是多么悦耳，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的好玩吗? (幻灯显示)后让学生一一找出并体验。 重点体验： 1、猜烟气。放手让学生猜，不求科学精确，只求从大胆的猜测中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培育学生联想力量、创新意识。 2、描竹影。通过比拟阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我观赏的情趣。 设计说明 趣事和趣味，学生们都有过。如何避开以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品尝。本环节的两个体
4、验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比拟读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉醉在童年的生活中。 三、审美赏美从影到画，深入浅出。 爱玩是孩子的天性，好问是求知的前提。在清风明月的.夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是布满童趣的，他们提出的问题也是特别天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么?(幻灯显示) 重点明确： 1、仿照和创新的意义。描和画，其实就是仿照和创新问题。仿照有仿照的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先仿照后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技创造。可让学生结合生活体验，
5、发表见解，说说仿照和创新的不同意义。 2、中国画和西洋画的区分。在根本明确中西画风格之别后，展现两幅画，让学生推断并说明理由，重点观赏中国画。观赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比拟中印证文本学问，加深对文本“活的神气”的理解。 设计说明 孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解浅显的道理，必需与他们熟识的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展现中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。 四、跳出文本体验生活，观赏艺术 (一)引向生活 孩子们的问天真好玩，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的答复中，我们知道：就画画而言，有仿照有创新，我们要追求创
6、新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有肯定联系的儿童嬉戏生活，你们也肯定有过，也肯定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些嬉戏也蕴含着艺术和美呢?比一比，谁的嬉戏更富有艺术和美。 组织学生小组争论沟通。 大致明确： 堆雪人、积累木、玩泥巴、玩沙子建筑雕塑艺术 骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡戏剧表演艺术 涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画、踩脚印画(用水或在沙滩上)绘画类 敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具音乐类 女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢舞蹈类
7、 起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词文学类 拍照片(摄影) 剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)另外 (二)再次观赏 童稚的嬉戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于嬉戏。”不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了： “艺术并不是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。”(幻灯显示) 让我们大声把我们的感悟读出来。 现在我就请大家观赏一组来自孩子嬉戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)丰子恺的漫画。 (教学设想：在前一环节根底上进一步拓展延长，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和剧烈共鸣都化作一个会心的
8、微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会嬉戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增加自信念，激发学习欲) 2、“再来品读一首小诗：时间带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪明的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片 绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌， 一个嬉戏是一种制造”(幻灯显示) 大家一起有感情地朗读，在朗读中细细体会。 (教学设想：在前一环节根底上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。) 设计说明 走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延长的要义所在
9、。为延长而延长，往往是盲目的随便的。在有限的时间里如何延长?本环节试着先从文本延长到童年嬉戏，意在让学生领悟嬉戏中蕴含着艺术;再从文本延长到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延长，进一步激发学生关注生活，喜爱生活，发觉生活的美，做个生活的有心人。 五、课后练习人尽其能，各显所长。 喜爱画画的，给童年生活画一幅画。 擅长写作的，将童年生活写一篇文。 爱好唱歌的，给童年生活写一首词。 懂得写诗的，把童年生活写一首诗。 设计说明 ， 练习练什么?怎么练?我以为在肯定教学目标掌握下，应当有相对的自由度。自由可以培育学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。 播放儿歌找朋友，表达友情并道再见。 附：板书设计 竹 影 丰子恺 游 戏艺 术 趣 美
