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1、 写一处景物的教学设计 一、教学目标 ： 1、写一处景，留意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。 2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 二、教学重、难点： 留意抓住景物静态和动态的特点。 三、教具预备： 电视机、录像机、投影仪、投影片 四、教学程序 (一)作前预备： 1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。 2、填好观看记录卡。 (二)作中指导 1、启发谈话，激发兴趣 早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美妙的去处。上个星期，教师和同学们一起去巡游了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。教师留意到同学们在看的时候特殊兴奋，一边看，一边说，一边仔细的记录
2、。今日，我们就来写一篇作文。把这美丽的风光，优雅的环境介绍给在座的各位教师，大家说好不好? 那么，这次作文的要求是什么呢?一齐读。(教师挂出小黑板) 留意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。 做到有中心、有条理、语句通顺连贯。 2、情境再现，明确中心 现在，教师再次让你们观赏这一处美景，看完了录像，请你告知教师：你最大的感受是什么? (教师站在左边放录像)，边看边教导。 同学们看，这就是公司美丽的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。 大家认真瞧，产品陈设室里是多么的豪华、气派啊! 师问：谁来说说?有没有不同的感受?谁还有补充? 我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作
3、文就有中心了。(师在有中心下画点) 3、选材 下面请同学们拿出号表格，教师拉出投影片，观看记录，请你读一读你观看记录的内容，其他同学边听边思索：他的选材是否符合这次作文的要求? 师问：谁来发表你的看法? 还有哪位同学记录的内容跟他人不一样? 谁来说说自己的意见? 听了他们的发言，你认为你的观看记录还有哪些地方要修改、补充的?请赶快修改、补充一下。 看来，同学们观看得很认真，记录得也很仔细。 4、习作指导： 师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必需按肯定的挨次，写这样的景物你预备如何安排?(地点转化)你是按巡游的挨次来安排，教师很赞同，这样就显得很有条理。 师问：有没有不同的想法?我们写的时
4、候，是不是都要按这样的挨次呢?比方说：产品陈设室是不是肯定要放在最终呢? 对，像这样也就是做到了有条理。 小结过渡：不过，无论按怎样的挨次都要留意各段这间的连接。 那么，如何详细地写出景物静态和动态的特点呢?请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是号表格。(教师拉出投影片) 谁来说说鸟的天堂这一课。还有谁来补充?(你课文学得不错)下面哪位同学来说说草原这一课? 刚刚几位同学课前作业 完成的很好，假如你有填错的，请赶快改正来。 小结：同学们，通过刚刚的争论，我们就可以知道，根据肯定的挨次写出看到的、听到的、联想到的景物的静态(外形、大小、颜色、数量等)和动态(声音、活动变化等)，就能把景物静态、动
5、态的特点写详细，这样就做到了内容详细。 板书：看、听、想、静态：外形、大小、颜色、数量等 动态：声音、活动变化等 师指“内容详细”说：固然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。 5、编列提纲 下面请同学们拿出号纸，依据观看记录和我们刚刚争论的内容列出提纲。(教师拉出投影片) 师提示：依据你预备写的内容确定一个适宜的题目板书：题目 材料安排做到有详有略，哪些段落要进展景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样? 同座互评提纲，在提纲评估表中进展第一次互评分，提出修改意见。 各位依据修改意见修改提纲。 再次互评提纲。 刚刚
6、在巡察的过程中，我发觉确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。 好，教师想问你：详写的局部你准备如何安排? 我们编写提纲时也要力求像他这样把详写局部编详细，请大家快速修改自己的提纲。 师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有共性的作文来，接下来请同学们依据提纲中的详写局部练说一个片段。 刚刚教师在巡察过程中发觉多数同学都在说厂区和车间这两局部，只有少局部同学在说产品陈设室，的确这局部比拟难说，这少局部同学很了不起，刚刚教师听到你说的就是产品陈设室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来?留意了，你首先要
7、交待你的立足点，也就是观看点。 还有谁来说说你是怎么想的?你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说详细些?你刚刚说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说? 就这样的内容，有没有不同的说法?指说。 小结：同样的内容有不同的说法，挨次安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。 6、 下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的”时候留意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写仔细。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最终三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开头动笔完成这篇作文。 板书： 题目 按挨次 静态：外形、大小、颜色、数量等 内容详细 看、听
8、、想 动态：声音、活动变化等 (三)作中评改 1、导入 新课：前一节课，教师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的美丽风光，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前教师提出了哪些要求? 生答：留意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。 做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 执照肯定的挨次把景物静态和动态的特点写详细。 课前，教师仔细地阅读了同学们的初稿，我发觉一局部同学写得很好，到达了这次作文的目标。(板示)他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一局部同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够详细地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方
9、面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，仔细修改，你们的作文也肯定能获得耕耘奖。 2、按作文目标评改 我们先来看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上教师要求同学们怎样做到有中心的吗? 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前教师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用“”划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到? (生划，请一生说，师划) 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作文，进展自评，假如你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“”。 2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“”划出文中表示观看点的
10、词，想一想他是怎样来写的? 生答：站在厂门口来到厂房二楼车间产品陈设室，根据巡游的挨次来写的。 这样写就很有条理。 我们再一齐来观赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思索： 他是怎样把厂区动态和静态的美写详细的? 生答：根据肯定的挨次，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。绽开了丰富的联想和想象，运用了比方和拟人等方法，抓住景物的外形、大小颜色、活动、变化等来写详细的。 小结：教师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容详细这两条(指板书)，符合作文目标，不仅按肯定的挨次写出了看到的、听到的和感觉到的，还绽开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得详细生动。 现在我们来
11、看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读，思索：这个片段的毛病在什么地方? 生答：虽然按肯定的挨次写了，但没有把车间劳碌的景象写详细。 该如何修改呢?为了帮忙同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间劳碌的景象。(放录像) 依据刚刚同学们看到的车间劳碌的画面，结合这位同学的片段相互争论如何修改。 同桌之间互说，请一生说。 生说：从整体到局部，点面结合。 这样改就把车间劳碌的景象说详细了。有没有其他的修改意见? 假如把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改? 生说：可以先点后面，参加自己独特的感受：治理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的治理感到骄傲。 说
12、得真好啊! 请同学们读一读自己的作文，依据有条理、内容详细这两条进展自评，做到的不要虚心，请划“”，未做到的也请诚恳地划“”。对作文目标中剩下的几项也完成自评。 综合评价 下面请同学们根据作文目标，对自己的作文进展综合评价，先说说你有哪些优点，哪些缺乏? 谁先来说一说?(请两生说说) 3、修改 自改 请同学们依据自己作文中存在的问题，根据作文目标的挨次，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法(出示)，逐条修改自己的作文。 互评、互改 同桌沟通进展互评，对比作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。依据作文中存在的问题帮他修改。 总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比肯
13、定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将连续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本抄写。 (四)作后评讲 1、概述此次习作状况。 表扬优生，鼓舞进步生。 确定成绩，指出问题。 2、佳作赏析 出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里?给你什么启发? 集体沟通、评析。 3、组织修改习作。 自改。 同桌互阅。 五、教后反思 训练学生的作文源于实际生活。“实际生活是训练作文的源泉，要使学生循序渐进地提高作文水平，必需学会学生观看生活中许很多多实实在在的详细事物。”前些天，我们便组织学生去“飞达”扫瞄，在巡游的过程中并适当加以指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，他们像画家一样，把自己的耳闻目睹记在了观看记录表上，为完成好这一次习作积存了真实可信的素材。 创设写作情境，激发写作兴趣。1、渲染气氛，激发兴趣。上课开头，我力求用声情并茂的启发谈话，积极为学生创设一种习作气氛，随即又问他们愿不愿写一篇作文，把“飞达”介绍给在座的听课教师，这样便引起学生的兴趣，激发其情趣，调动了学生的写作热忱。2、录像引诱，再现情境。为了帮学生再次回忆这一处美丽的风光，我充分发挥录像的再现的功能为学生供应直观的感性因素，从而牵动学生的情思，诱发其写作情
