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1、2023七年级语文说课稿关于七年级语文说课稿四篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是办公室王秘书为大家整理的七年级语文说课稿4篇，仅供参考，欢送大家阅读。七年级语文说课稿 篇1一、教材分析?在山的那边?是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。?在山的那边?是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌
2、描绘的情感。对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计缺乏，须要老师因势利导，
3、突破难点。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：一学问与实力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾等重点词语。要求学生在预习中完成2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。二过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品尝图片的方法加深对“山和“海艺术形象的感悟。三情感看法和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信念。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的
4、教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比拟浅显的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪，“提倡自主、合作、探究的学习方式，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学
5、科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习爱好。“同学们，假设我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。1、检查根底学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山“海之行1 老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山“海外观的语句。2 协作诗句，展示相关图片，如多数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山“海之形1学生齐读课文，留意读音和停顿
6、。22个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山“海之神再次朗读诗歌，思索问题1、“我小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？2、怎样才能见到“海？见到海的心情如何？3、我小时候和长大后所说的“山“海一样吗？“我爬山看海的经验给你怎样的启示？这一环节鼓励学生自主、合作、探讨，深化理解“山与“海的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。1、拓展延长，感悟大海以“我最终见到了大海为题，写一段话。给学
7、生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的开展为本，培养他们的创新精神和实践实力的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创立出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比方海 比方爬山 比方象征手法重重困难 志向境界 艰苦奋斗七年级语文说课稿 篇2教学课文：语文七年级下册第六单元课文?狼?教学目标
8、：1、依据课文故事性强的特点，精确、形象诵读课文，把握其故事情节。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的实力。4、积累成语。教学重点：1、注意朗读，紧扣情节，培育学生丰富的想象力。2、理解文意，积累文言词汇。3、培育学生阅读文言文的爱好和实力。教学内容：1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。2、识记：说明课文中的重点实词，识记、积累。3、理解：把握课文“遇狼“惧狼“御狼“杀狼四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题实力。5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。关于教法：为了更好的实现教学目标
9、，突出重、难点，根据学生的相识规律，结合学生现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。关于教具：投影资料：?狼?故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。课时支配：一课时学生课前打算：1、搜集作家作品资料。2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。4、收集有关“狼字的成语。教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式听读
10、讲故事朗读自读个别朗读形象的朗读，了解故事情节的开展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的实力。详细程序：一、整体感知，了解情节1、老师范读，力求引入情景。2、学生讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。3、集体朗读，再次体会故事情节。4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。5、个别朗读，读出情景。二、合作探究，深化理解设计
11、四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。三、延长拓展1、拓展学问面，检阅学生搜集有关“狼的成语的状况，并造出相关的句子。2、拓展实力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“写得好，写出了表现了的句式谈谈感想。四、朗读结束，加深印象五、作业稳固，深化新知教学设计略可视文字材料：故事情节：遇狼惧狼御狼杀狼时间：黄昏形势紧急“屠大窘地点：途中麦场客观条件：力气：悬殊物资：“担中肉尽伏笔天时地利人狼投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故主观行为：顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地七年级语文说课稿 篇3分析教材?宏大的悲剧?是七年级下册
12、第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，激起学生探究自然奇妙的豪情壮志。?宏大的悲剧?是一篇节选的传记，是作者依据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。记叙了英国探险家斯科特在南极探险失败后，和他的队员在返回的途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。教学目标依据?初中语文课程标准?要求学
13、生“品尝作品中富有表现力的语言、“具有独立阅读的实力，留意情感体验能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3。情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生看法。重点、难点引导学生把对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美的语句找出来，读一读，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感看法的培育和提升。理
14、论依据1、“阅读是特性化的行为。初二的学生有了肯定的理解、分析实力，对于文本有了自己独特的感悟，情感尤为丰富。教学过程中以学生为主，充分敬重学生的独特感受和体会，在实现师生的同等对话中，提高学生的阅读实力、语言感受实力。2、新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，说出自己的感受。同时又指出语文是实践性很强的课程，培育学生的语文实力。教法、学法教法：我在设计这节课时努力实践新课程教学理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“情感体验为教学主线，通过欣赏课件、整体感知、细微环节品尝、联系实际说观点等途径，运用朗读、探讨、沟通等方法，渐渐感受这种精神，受到情感的熏陶。学法：这篇文章内容简洁，让学生通过预习筛选文章内容，抓住主要信息，概括内容要点。情节非常感人，易于引起情感丰富的初二学生的情感共鸣，因此实行“自主、合作、探究的学习方式，读一读，说一说，到达读者、作者、文本三者合一的境界。
