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1、课题大雁归来主备人兰美菊课时安排 1课时教学目标（1）知识与能力：朗读课文，整体把握文意；揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。（2）过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感；合作探究法：合作探究本文的文体；延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。（3）情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。教学重难点明确本文的文学体裁教学准备PPT教 学 过 程第 1 课时累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注（一）导入：一月，积雪融化，可以追逐臭鼬（yu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环.二月，开辟菜园，劈开一根有八
2、十多岁、被雷击倒的栎(l)树，生火取暖.四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tng l)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(y)的空中舞蹈.五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hng)的飞行之歌.六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zn)鱼.师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们平时写的什么？（生：日记）这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫沙乡年鉴书的一小部分（书名板书在副板）。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没？（生：少了三月）为何单单少了三月？因为三月大雁归来了。（板书课题）过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的
3、感觉是不就是大雁回来了吗，很平淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样？（生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中）是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢？（过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节）（二）文体小辩论1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。要求：观点明确，理由充分。温馨提示：我们小组认为这是一篇（）文。因为如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。2、明确：小组
4、代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。3、老师小结。刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、集会”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫；写了四月大雁的觅食、孤雁和集会等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。那大家看看这两种文体有没有重合的地方？本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。（三）情感小体验过渡：贯穿文章的情感主线是“爱
5、”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西？你知道是什么吗？可参考下面的资料进行思考。资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已被日益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 山乡年鉴序言（四）感悟主旨作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？认真评价学生的答案，最后总结。大雁归来为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感；与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（五）作业布置：1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗？2、运用说明和抒情两种表现手法，介绍一种小动物，150字左右。3、环保小卫士必看的书沙乡年鉴（也叫沙郡年记）。板书设计教后反思
