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1、 小学信息技术教案模板合集5篇小学信息技术教案 篇1 教学目的与要求 1学会保存过程的方法，会调用保存过的过程来绘图。 2通过学习保存和调用过程体会过程的作用，并学会学问的迁移。 3通过随时和反复调用“过程”，初步理解子程序的含义。 4计算机程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨的工作态度。 课时安排 建议安排1课时。 教学重点与难点 1重点用学问的迁移来学习保存过程和调用过程的方法。 2难点：让学生体会过程在程序设计中的作用，初步理解子程序的含义。 教材分析与教法建议 1教材的地位与作用 前节课学习并体验了过程的定义及其作用，本节课是让学生了解定义的过程假如被保存下来后
2、可以随时、反复进展调用，从而大大简化程序设计的过程，为以后进一步学习过程、编辑过程和完善过程打下根底。 2教学方法指导 尽管上节课学生已经体验到过程的意义和作用，但由于没能保存下来，所以本节课要重新定义过程，从而引出保存过程的重要性。本节课的学习内容可以让学生实行小组合作的方式来完成，最终通过沟通让学生完成保存过程和调用过程的学习。 （1）利用学问的迁移，引导学生自主学习。 （2）培育学生独立探究和合作学习的力量。 （3）培育观看、思索、推断及语言表达力量。 教案 课题 第10课保存与调用过程 教学目的与要求 1学问与技能 学会保存过程的方法，会调用保存过的过程来绘图。 2过程与方法 通过学习
3、保存和调用过程体会过程的作用，并学会学问的迁移。 3情感态度与价值观 通过随时和反复调用“过程”，初步理解子程序的含义。 4行为与创新 计算机程序设计要求科学而严密，通过本课的学习让同学从小养成科学严谨的工作态度。 教学重点与难点 1重点：本课的重点是用学问的迁移来学习保存过程和调用过程的方法。 2难点：让学生体会过程在程序设计中的作用，初步理解子程序的含义。 教学预备 建立用于保存学生文件的文件夹。 教学过程 1激趣引入 （1）上节课我们学习了定义过程并用定义的过程画出漂亮的图形，下面教师就用上节课定义过的过程完成以下图形。教师边说边演示（观看教师展现的图形和过程） （2）提问：请同学们试试
4、看你们能用这两行命令完成这个图形吗？不能，因都知道退出Logo后所定义的过程就会消逝，你们猜猜教师是怎样快速画出这些图形的？ （3）引导学生说出“保存”、“读取”或类似词语。 2新课教学 （1）那如何才能保存好我们定义的过程呢？请同学们定义一个画正方形的过程，通过小组争论，将定义的过程保存在自己的文件夹中。（这一过程对学生来讲不难，由于在以往的”学习中已经学过屡次文件的保存，教师只要引导学生进展学问的迁移，并通过小组争论沟通完成新学问的学习） （2）请同学说说是如何保存的？有问题时教师可以加以订正。（留意保存路径）（FILESAVE（SAVEAS） （3）请同学们用刚刚保存好的ZFX过程，完成
5、下面的图形。 （4）调用过程 提出问题：下面请同学们退出Logo程序，然后再翻开Logo程序，再输入以下命令，看能不能完成上面的图形？ 引导学生找出问题所在：尽管我们把定义好的过程保存在硬盘中，但在使用前必需先要把这个过程调用出来，小海龟才记得起来这个“命令”。 提示大家用“文件”菜单中的“加载”命令来试一下，引导学生自主探究。 小组内争论沟通自己的发觉，让学生通过相互学习的方式来完成“加载”的使用。 3小组汇报。 4学生。 5教师、确定、订正。 小学信息技术教案 篇2 教学目的与要求 (1)学习“橡皮/彩色橡皮擦”、“选定”“放大镜”等工具的使用方法。 (2)能合理的对图形进展一些修改。 (
6、3)在画“太阳、月亮和星星”的过程中学习选择适宜的方法修改图形。 (4)通过画“太阳、月亮和星星”，让学生感受修改图形的多种方法，培育学生创新思维力量。 课时安排 建议安排12课时。 教学重点与难点 1、把握“橡皮/颜色橡皮”、“放大”工具的使用方法。 2、学会使用“撤消”命令。 3、学会设置背风光。 教学过程： 一、组织教学。 二、导入激趣。 1、同学们，寻常你们写字、画图时，写错了，画错了该怎么办？ 2、在我们的“画图”窗口中也有一块“橡皮”，同学们能在工具箱中找到它吗？利用这块“橡皮”以及其他一些工具可以对图形进展修改。 3、提示课题。 三、新授。 1、使用“橡皮”工具进展图形修改。 画
7、几条直线，然后演示使用“橡皮”工具进展图形修改的方法： 先单击工具箱中的“橡皮”，再观看背风光和画图区内的背风光是否全都，假如不全都，那么应当先转变背风光，使其画图区内背风光全都。然后，在工具箱下面的“工具状态选择器”中，选择橡皮的大小。接着，在画图区内拖动鼠标，经过地方就会被删除。 学生依照教师演示，画些直线、曲线后，使用“橡皮”进展修改。 请同学们试一试将房子中的窗户由圆角矩形改成圆形。 2、使用“裁剪”或“选定”工具来修改。 教师引入。 使用橡皮工具修改的区域较小，虽敏捷，但速度慢，假如要删除大片区域，要用“裁剪”或“选定”工具进展图形修改。 教师在画图区简洁地画些曲线或几何图形，以“选
8、定”为例讲解删除的步骤。 单击选定工具。 在画图区拖动出需要的矩形区域。 单击“编辑”菜单中“去除选定区域”命令。 学生任意画一些简洁的几何图形，分别使用“裁剪”或“选定”工具来进展删除。 请同学们试一试，用这种方法将房子中的窗户由圆角矩形改成圆形。 使用“放大镜”工具进展图形修改。 以“铅笔”为例讲解使用“放大镜”对图形进展微小修改的方法。 让学生独立完成“试一试”，先画好一条直线，然后用放大镜把它修改成一条虚线。 三、布置作业。 完成课后“练一练”。 四、完毕教学。 其次课时 一、导入 1、师述：同学们，在你们前几节课的画图作品中，教师收集了一些图画，下面我们一起来争论一下，这些图画中有哪
9、些画得好的地方，也说说这些画在哪些地方还需要进展修改？ 2、沟通、互动。 3、师述：感谢这些图画的，为我们刚刚的沟通了话题。其实，这些图画画得都挺不错的，但假如我们能把刚刚发觉的美中缺乏的地方修改好，那它们就更加完善了！好，下面我们就一起来讨论一下如何修改图形的问题。 4、板书课题图形的修改 5、教师将图画作品发送给学生。 二、新课 （一）用“直线”、“曲线”修补图形 1、师述：首先，请同学们在画图中翻开第一张图。 2、谈话：同学们想一想，如何来把这个缺口补全？（使用“直线”工具） 3、全班练习。教师巡察，个别指导，同时留心学生修补过程中消失的新问题。 4、。 师述：使用“直线”工具，我们可以
10、很快捷地把图画的缺口给补上。同学们，假如缺口比拟小，我们也可以使用“铅笔”工具来做修补工作。在刚刚巡察的过程中，谢教师发觉了一个新问题：有些同学在用直线补缺口的时候，一不当心补过头了。 教师演示操作：如图。 师述：很可能这个问题是由于鼠标不太敏捷造成的，假如不是这个缘由，就要请这些同学在操作时要更加专心一些了。好，我们一起来解决这个新问题！ （二）“橡皮/颜色橡皮”的使用 1、使用“橡皮/颜色橡皮”擦除图形 （1）谈话：图画有缺口，我们可以进展修补。图画有多余的局部了，咋办呢？（擦除）哦，在画图工具箱中有这样的工具吗？（有，“橡皮/颜色橡皮”） （2）师述：好，请同学们选好“橡皮/颜色橡皮”工
11、具。 （3）谈话：选择了“橡皮/颜色橡皮”工具后，在工具箱 底部的“工具状态选择器”中消失了几个选项，你们能猜出它们的作用吗？（能转变橡皮的大小） （4）师述：同学们在平常的学习中都能娴熟地使用橡皮，下面，请你们来试试“画图”工具箱中的这块橡皮好用吗？ （5）学生独立完成修改图形；教师巡察，个别指导。 （6），过渡。 师述：通过努力，同学们最终把铃铛变得更完善了。（播送教学）谢教师这边的铃铛还是刚刚的样子，请同学们监视我完成最终的工作。 （教师有意擦过头，意在生成新的问题，为下面的教学创设情境） 师述：哎呀，消失了失误！如图： 2、用“撤消”命令修改图形 （1）谈话：谁能来帮帮谢教师？ （2）
12、师述：感谢刚刚帮教师出办法的同学！“误操作”是我们在画图过程中常常会遇到的问题。“画图”程序特地为“误操作”预备了一个特别功能“撤消”命令。请同学们查看书本P31页最终一段，找一找在哪里可以找到“撤消”命令。 （3）谈话：好，现在谁情愿再谢教师？（指名操作） （4）。 师述：单击“编辑”菜单中“撤消”命令，我们就可以撤消刚刚做过的一次操作，将图形恢复到这次操作之前的样子。而且，这样的“撤消”操作最多可以连续进展三次。也就是说，我们可以使用“撤消”命令，把图形恢复到最近三次操作前的样子。（教师边说边演示操作）“撤消”最近三次操作后，“撤消”命令选项变成灰色，无法连续使用。这时，我们可以通过“重复
13、”命令来重做已撤消的操作。（教师边说边演示操作） 3、使用“放大镜”工具帮助修改图形 （1）师述：好。现在教师的铃铛图恢复到擦除前的样子。为了确保不再消失误操作，谢教师想到了另外一个工具“放大镜”工具，使用“放大镜”工具可以帮助我们来修改图形，特殊是在修改的图形的微小之处时，“放大镜”工具可以很好地助我们一臂之力。下面，我们先来齐读书P32页上关于如何使用“放大镜”工具的文字描述，了解一下它的使用方法。 （2）全班齐读。 （3）教师连续播送教学，擦除铃铛多余局部。 （4）布置学生练习：请同学们先使用“撤消”命令，将图形恢复到擦除多余局部之前的样子，然后借助“放大镜”工具再来擦除多余局部。体会一下，借助“放大镜”工具修改图形的用处。 （5）。 争论：“放大镜”工具状态选择器中消失的“1X”“2X”“6X”“8X”字样，表示什么？使用“放大镜”工具修改图形完毕，如何将图形恢复到原来的大小？ 4、背风光的设置 （1）过渡。（屏幕播送，出示下列图） 师述：漂亮的夜空中，闪耀着五彩的星星。请同学们认真看一下，这些星星有
