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1、 初中地理多媒体情境教学应用价值 （一）多媒体幻灯片设置不合理 在教学过程中，很多教师对多媒体的应用不够娴熟，对多媒体的很多功能不太了解，在使用多媒体的时候都是进展幻灯片播放或者一些百度学问查询，很多教师的课件也都是从网络上下载的，只有文字和图片，在课件中缺少动画和音乐特效，更缺少一些与学生互动的内容。通常状况下只是开门见山地通过幻灯片将初中地理课堂教学内容展现出来，指出本节课要学习的内容，这样的方式简洁明白，但是对于初中学生来说，他们有自己的思索，很简单由于直接介绍的不理解导致不感兴趣，影响学习效果。幻灯片的应用应当是一种承上启下的方式，要留意幻灯片的连续性，将旧知作为根底带出新学问，但是在
2、实际应用的过程中，往往复习和引出被割裂开来，没有做到有机融合，这样为了引出而引出的方式很难产生实际效果。比方在新一章节的教学过程中，有教师的教案常常是这样写的：“同学们还能想起我们以前学过的某个学问点吗？今日为大家介绍一个新学问。”这样的幻灯片导入看似在复习过去的学问，但是与新知没有任何联系，无法激起学生的学习热忱，是一种无效引入，这样的幻灯片设置，虽然利用了多媒体平台，但是却没有起到良好效果。 （二）多媒体流于形式 现阶段，很多初中地理课堂上教师对多媒体的应用，并不是由于多媒体供应了多少便利，而是由于全部教师都在用而已，很多教师甚至觉得多媒体给初中地理课程教学带来了阻碍，原本是可以直接授课的
3、，结果还要预备幻灯片，增加了教学压力。在实际的授课过程中，也是将幻灯片的首页播放在屏幕上，之后的教学环节都是直接叙述和板书进展的，将多媒体的课堂用具架空，没有去探究多媒体为实际的初中地理教学带来的诸多便利。多媒体的应用是为了让学生产生学习需求和学习热忱，假如使用的方式、过程不够吸引人，流于形式，那么很简单被学生无视，甚至起到相反的效果。对多媒体的利用好处是许多的，教师必需转变自己的教学观念，乐观进展探究，发觉多媒体教学对于教学效率和教学精确性的提升，特殊是对于学生的吸引力、与学生进展有效互动这些至关重要的优势，才能够仔细地对多媒体教学进展深入讨论，不断地将多媒体与实际课堂教学结合起来，提高课堂
4、教学的趣味性和吸引力。在这个信息技术高度进展的社会，为学生带来更加现代化的地理课堂，满意学生的教学需求，帮忙学生更好地享受多媒体带来的便利。 （三）多媒体的应用缺乏互动 在利用多媒体进展教学时，最突出的优点就是互动性，讲授新知之前，要先营造出活泼的课堂气氛，但是很多教师认为初中阶段的学生已经长大了，也有之前几年的学习阅历，不用在这些方面下功夫，是一种时间的铺张。但其实不然，无论是哪个年龄阶段学生的课堂学习，师生之间的互动都是特别必要的。在进展初中地理教学时，学生和教师都要出力，不能只是教师自问自答，很多教师抛出了本节课的主要内容，但是由于没有学生发言，便自顾自地连续说下去，长此以往，师生之间的
5、互动时机都被铺张，学生也习惯性地成为缄默者，他们认定反正最终教师都会公布答案的，这是特别不利于今后教学活动开展的。其实消失这种现象的缘由是教师抛出的提问内容只是幻灯片上冷冰冰的文字，假如教师能通过多媒体设置一种引入地理问题的学习情境，那么地理课堂问题就会变得鲜活，学生能够更情愿在课堂情境和嬉戏的互动中，与教师进展沟通，进展更多的思维碰撞，学生也会更加乐观主动地在情境中找到自己的角色，参加到课堂的争论中，营造出一种良好的课堂学习气氛，让每个学生都能感受到地理学习的乐趣。 二、初中地理多媒体情境教学的应用策略 （一）运用多媒体创设情境，丰富课堂教学内容 应用多媒体，可以更好地帮助地理教学，完成课堂
6、教学任务，提高地理课堂教学的有效性。初中地理学科的学习范围包括世界各地的地理学问、不同地区的地理风貌等，涉及的范围特别广泛，讨论内容也丰富多样，仅靠书本上的学问和图片，依靠教师的口头讲解，是很难让学生形成直观印象的。在实际的教学过程中，带着学生实地考察和了解，无论是从教学时间安排、教学资金投入还是学生的安全考虑都是不现实的，这个时候，应用多媒体完成教学就可以很好地解决这个问题。通过在多媒体上找到相关的纪录片或者视频影像资料，就能带着学生深入场景中，仿佛身临其境，感受到不同地区的地理风貌，对地理学问产生更加直观的了解和感受。在多媒体教学中，还有很多功能值得探究和应用到地理课堂中，比方：动态模拟、
7、录像剪辑、背景拟音、图文并用、问题显示、超级链接等方式都能够丰富地理课堂的教学内容，到达更加震慑人心的课堂教学效果。比方，在讲解“从世界看中国，我国优越的地理位置”相关内容时，教师就可以在上课之前为学生播放爱我中华这样的爱国歌曲，为学生营造一个良好的学习气氛，帮忙学生缓解课间焦躁的心情，更好、更专注地完成接下来的内容学习。在观赏歌曲的过程中，领悟到我国的魅力和五十六个民族的精神风貌，增加学生的民族骄傲感，激发学生的爱国热忱，从而引出对我国地理布局等学问的学习，进而自然地引入课堂教学内容。在讲解长江的地理区域时，可以为学生播放一曲雄壮、高亢的长江之歌，同时在多媒体上展现诸多雄伟的长江图片，让学生
8、产生学习欲望，有震撼的感觉，从而对我们国家的地理风貌产生由衷的赞美，培育对初中地理学习的长久兴趣。 （二）运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 多媒体之所以被广泛应用到初中地理课堂教学中，是由于多媒体的许多教学设置都符合学生的兴趣爱好，对学生产生了很大的吸引力，能够提高学生的学习主动性。教师要想胜利地完成一节初中地理课程教学，就必需注意对教学情境的优化，通过情境的创设吸引学生的学习兴趣。创设好玩的教学情境是多媒体教学的主要任务，多媒体技术能够很好地创设出与课堂教学任务相适应的地理学习情境，营造出一种良好的地理学习气氛，在气氛营造方面有独到的优势。在初中地理教学中，多媒体技术的运用有助于创设一个
9、生动好玩的初中地理教学情境，变无声为有声，变静态为动态，为学生营造出一种喜闻乐见、生动活泼的学习气氛，吸引学生的留意力，提高学生的学习兴趣。例如，在进展八年级上册“逐步完善的交通运输网”一课的讲解时，在这节课的课前2分钟时间，可以让学生先观看一段关于香港富强进展的影视片段、纪录片或者是系列图片展现，将东方之珠这首音乐作为教学背景。悦耳的音乐、繁华的画面、兴奋人心的人物和大事讲解，可以使学生仿佛身临其境，一方面给学生带来相应的美的享受，另一方面能够集中学生的留意力，使其更专注地进展课堂教学任务的完成。用这样一段影视片段进展新课导入，创设相应的地理情境，还可以奇妙设置问题：“从短片中我们可以看到，
10、便捷的海陆交通系统为香港的进展和富强供应了怎样便利的条件？”从而突出了“交通是经济进展的先行官”这局部内容的学问讲解，帮忙学生对地理教材的内容进展理解，让学生觉得轻松开心又新奇地完成了教学任务。利用多媒体创设情境，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的乐观性。 （三）运用多媒体创设情境，需要教师提升技能 对于多媒体的应用，有助于打造才智课堂，要充分利用互联网，使课堂更高效、版块更丰富、画面更流畅清楚、用户体验感更好。对于教师来说，更要熟识多媒体平台的内容，做到娴熟应用。首先要了解根本的操作流程，进展设备治理，熟识诸如录播、资源下载、屏幕共享、师生互动、作业提交等重要功能的使用，构建现代化课堂。其次，平台要做好系统维护，保证使用期间的顺当流畅，防止恶意信息传递到学生端，对教师和学生都应当进展必要的系统培训，同时在使用过程中教师也要不断进展创新和完善。初中地理是学生整个地理学习和教师地理教学阶段的提升阶段和环节，也是完成小学向初中有效过渡和初中向高中纵深过渡的关键时期，更是培育学生对于地理学科学习兴趣、提升地理学习力量的重要时机。对教学内容的多媒体情境导入，在其中扮演着至关重要的角色，提高对教学环节的重视程度，更好地完成智能化教学是教师当前应当关注的重要课题，做好这个敲门工作，才能使学生在地理学习过程中取得更大的进步，收获高效的地理教学成果。
