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1、第八章 走近国家澳大利亚教学设计蔺甲 宁夏银川市唐徕回民中学南校区一、课标要求在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。根据地图和资料，说出某一国家自然环境。 运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。 活动建议：讨论某一国家特有自然现象的形成原因。例如，展示澳大利亚特有的野生动物袋鼠、树袋熊、针鼹、鸭嘴兽等图片，讨论为什么这些动物惟独生活在澳大利亚。 二、教材分析 本节课以湘教版七年级下册澳大利亚第一课时（地理位置、地形、气候、河流、农牧业）为主要教学内容。作为区域地理的内容，澳大利亚的教材编写依然采用前面介绍大洲、地区的编写体例，从地理位置、地形着手，
2、但是自然地理的介绍上更突出国家特有的自然环境特征（动物的古老性）及经济发展特点（发达的农牧业工矿业等），更加注重自然地理要素和人文地理要素的相互关系，体现地理核心素养的人地关系，体现因地制宜发展的理念。三、教学目标1、通过图文了解主要的动物名称和生活特性，了解澳大利亚古老动植物的成因。2、通过合作学习、小组探究分析澳大利亚的地形和气候特征。 3、通过分析澳大利亚的农牧业的分布，理解“骑在羊背上”的成因，了解因地制宜发展经济。四、教学重难点重点：澳大利亚地理位置、地理环境特征、农牧业特征。难点：从地形、气候分析农牧业分布的原因，进而理解因地制宜发展经济。解决策略：借助“东师理想云平台”实施网络在
3、线课堂，通过学生思考澳洲美利奴羊生长所需自然地理条件，学生平板展示澳大利亚气候、地形图，逆向推导由浅入深，引导学生观察、归纳、分析澳大利亚气候、地形特征。五、学情分析通过大洲、地区及主要国家的学习，学生已经基本掌握地理位置、地形、气候等的学习方法，因此对于澳大利亚的地理位置、地形、气候可以引导学生进行自主学习。初一的学生对新鲜事物有强烈的好奇心，会对澳大利亚特有的古老动物非常感兴趣，因此“世界活化石博物馆”的教学也是水到渠成。但关于澳大利亚的自然条件与农牧业的关系，如何因地制宜发展农业，是学生日常生活中比较少接触的，因此学生理解起来会有一定难度，并且由于学生还没有系统的学习农业区位因素，因此需
4、要大量的材料引导学生思考。六、教学方法 本课以学生活动为主线，突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用“主题式问题探究”法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣；利用“东师理想云平台”备课。指导学生登陆账号并下载课件，实现教师端和学生端PAD的同步互动。七、教学流程图 八、教学过程教师的组织引导学生活动资源的使用及设计意图播放旅游宣传片澳大利亚，引出课题认真观看视频，提取信息：视频中悉尼歌剧院、袋鼠等，思考：这是哪个国家？白板播放视频，引发思考，激发学生的兴趣。出示资料，激发兴趣引导学生阅读，激发兴趣，引发思考。自主阅读PAD上澳大利亚古老动物资料。 利用PAD的阅
5、读、切换功能实现自主学习。出示图片，承上启下呈现大陆漂移假说图片，引导学生思考澳大利亚有这么多古老动物的原因，并引出澳大利亚位置的学习。观察2亿年前到6500万年前再到现在地球表面演化图片，找到澳大利亚，产生疑问，思考澳大利亚为什么会有这么多古老动物。展示图片，承上启下，引出本节课学习内容。引导阅读，辨识位置1、引导学生总结澳大利亚的地理位置特点。2、进一步引导学生比较大洋洲的澳大利亚与亚洲和非洲的其他国家，得出澳大利亚是“独占一块陆地的国家”。1、阅读课本p9相关内容，在PAD上自主完成填空题，并推屏展示，师生评价。2、观察、比较、分析澳大利亚和亚洲、非洲的其他国家，得出结论。利用PAD的触
6、屏文字书写、推屏分享等功能，实现师生互评。展示图片，有效过渡展示带有澳毛标志的被子、毛毯、床垫等图片，引出澳大利亚养羊业、农牧业的学习。进一步引出澳大利亚地形、气候的学习。观察图片，产生疑问：澳大利亚的羊毛质量为什么好。有效过渡，激发兴趣。引导分析，概况特点 1、播放澳大利亚养羊业视频，让学生了解澳大利亚的畜牧业。2、展示澳大利亚气候图，组织引导学生尝试拖动美利奴羊到适宜生长的气候区。总结得出澳大利亚的气候特点。 3、展示澳大利亚地形图，组织引导学生尝试拖动美利奴羊到适宜生长的地形区。鼓励学生上黑板展示。总结得出澳大利亚的地形特点。4、讲解澳大利亚的工矿业1、 认真观看，了解澳大利亚的畜牧业，
7、理解“骑在养背上的国家”别称。 2、分组合作，在pad上尝试拖动小羊到适宜生长的气候区，了解澳大利亚气候特点。3、分组合作，在pad上尝试拖动小羊到适宜生长的地形区，代表展示，了解澳大利亚地形特点。4、了解澳大利亚的矿产品，理解“坐在矿车上的国家”别称。利用pad的触屏拖动、推屏分享等功能，实现师生互评。发放试题，内化知识师生总结，发放试题。在线测试，内化概念，反馈。利用“东师理想云平台”的在线测试功能，对所学内容做到当堂测试。思维导图，梳理知识本节亮点 1、本节课充分利用智慧教室中各种数字化教学资源，借助“东师理想云平台”实施网络在线课堂，成功突破了重难点；利用pad的推屏、图片拖动、书写功能，实现师生互动、生生互动和人机互动，帮助学生将抽象知识形象化；利用“东师理想云平台”在线测试反馈动能，学生测试，核对答案，教师适时点评，提高了课堂效果。2、充分查找澳大利亚有关的资料，从澳大利亚的养羊业入手，突破重难点，使学生对澳大利亚自然环境特征的理解更深入。
