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1、第二节 形变与弹力海口市第四中学 陈凯一、内容与地位 本课时是普通高中物理课程标准共同必修模块鲁科版“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中的内容，要求学生知道常见的形变，这里注重从学生熟悉的生活现象引入物理内容，体现了“加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系”的课程理念；同时还要求学生通过实验知道胡克定律，这里强调了学习的过程与结果。 弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识的基础上，在高中要进一步深化对它的理解。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，会判断弹力的有无及方向，知道胡克定律，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，
2、领悟研究物理问题中的放大方法等。二、教学目标知识与技能1、知道常见的形变。2、会判断弹力的有无及弹力的方向。3、通过实验探究弹力与形变的关系，知道胡克定律。4、了解弹力在生活、生产中的广泛应用。过程与方法 从生活中常见的物体形变现象出发，在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系之后，使学生了解探究弹力的实际意义情感态度与价值观1、真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。在体验用简单的工具和方法，结合电脑软件探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生把物理知识与生活实践结合起来的学习习惯。2、从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世
3、界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑三、 教学重点1、弹力有无的判断和弹力方向的判断 2、胡克定律四、 教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断五、 教具准备 平板电脑若干，弹簧拉力器，铁架台若干，弹簧若干，刻度尺若干，平面镜，激光器，橡皮泥，橡皮筋，钩码，铁丝，小球，塑料瓶等等六、 主要教学过程引入新课1、学生演示活动：利用点名系统随机抽取一位同学上台展示力量之美，由弹簧拉力器的形变，引出物体的形变2、图片展示：生活中的各种形变，引出形变的概念。(一)形变1、形变：物体的形状或体积的变化情景：给学生提供物体，教师引导学生不损坏物体的情况下使物体发生形变（学生探究橡皮泥、橡皮条、弹簧等物
4、体的形变） 感受：形变的原因是物体受到了外力2、微小形变引导：任何物体都能发生形变吗？师：情景：在桌子上放一本书，桌子会发生形变吗？生：不一定（引导学生：这些属于微小形变，不容易直接观察）师：下面我们将通过实验来验证它的存在（教师演示微小实验）3、形变的分类师：上面我们讲了形变的原因是物体受到外力，如果撤去外力后，是不是每个发生形变的物体都能恢复原来的状态呢？生：不一定 师：下面咱们通过几个实验来回答上面的问题，橡皮筋的拉伸、弹簧的拉伸、压橡皮泥，把铁丝弯曲后，咱们通过实验得知有些物体发生形变后能恢复原状，而有些不能。引出弹性形变和范性形变的概念：弹性形变：发生形变的物体撤去外力后能恢复原状范
5、性形变：发生形变的物体撤去外力后不能恢复原状发生弹性形变的物体称为弹性体展示一根从损坏的玩具小车了取出的弹簧，用不同的力拉弹簧）引出弹性限度的概念弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能再恢复原状。(二)弹力将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）由此引出弹力的概念： 1、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用，这种力就叫弹力 就上述实验继续提问：（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变（2）弹力的
6、方向：方向总是与与物体形变趋向反师：弹力是由形变引起的，那么弹力与物体形变的哪些因素有关呢？我们带着问题来进行下面的实验探究。2、 胡克定律学生分组实验：学生利用实验器材进行分组实验，得出数据，并利用平板电脑中的Excel软件进行数据的处理，得出图像，由此得出胡克定律。分组实验：探究弹簧伸长量与弹力的关系A、实验目的； B、实验原理； C、实验器材； D、实验步骤； E、数据处理；F、实验结论； G、误差分析。胡克定律：在弹性限度内，弹簧的弹力和伸长（或缩短）的长度成正比，即F=kx比例系数k叫做弹簧的劲度系数，简称劲度。在国际单位制中，k的单位是N/m。3、例题：一根劲度为400N/m的轻质弹簧，原长12cm，当受到一个大小为16N的压力作用时，该弹簧将缩短到多少厘米？(三)弹力在生活、生产中的广泛应用（1）伞的释放，机械表发条，射箭过程；（2）跳高垫子、蹦极绳子、沙发及床垫中的弹簧、自行车座的弹簧。(四)课堂小结(五)作业 完成导学案的课后巩固练习.
