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1、 我应该感到自豪才对教案 教学目标：1、 能通顺、流利、有感情的朗读课文。2、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊要求，树立正确的审美观点。3、 学习文本语言，体会人物语言的用处，教学过程：一；复习1、 通过上节课的学习，我们知道小骆驼心情如何？（委屈）2、 他为什么委屈呢？3、 她妈妈是如何说的？二：精读感悟1 认真默读3、4节，思考；是什么让小骆驼感到自豪？2 讨论： 脚掌1） 指名读有关语句。2） 句式转换：陷进沙子里怎么拔得出来呢？3） 拔不出来的还有一个原因是什么？4） 句式比较：1、“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”2、“
2、我们到脚掌长得又大又厚，就不会陷进沙子里。”4）指导朗读驼峰1）、指名读有关语句。2）、添加提示语：妈妈 说：“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰-”3）、指导朗读4）、从这部分我们可以看出沙漠的什么特点？5）、文中的那句话可以解释这个词？6）、出示：他们走哇，走哇，走了很远很远。读读这句话有什么特点？练习：捡贝壳 来到海边，我们 ， ， 。眼皮1）、指名读第四节2）、眼皮有什么用？3）、说话间是什么意思？4）、什么叫铺天盖地？5）、比较眼皮的描写和脚掌、驼峰的描写？你发现少了什么？（妈妈的语言）6）、为什么这里没有写妈妈的话呢？7）、填空：小骆驼说：“多亏 ，如果 ， 。”3、骆驼妈妈为什么不直接
3、告诉他呢？（书上得来终觉浅，绝知此事须躬行）4、指名读最后一节完成填空：小骆驼默默的想：我们的驼峰 ，脚掌 ，睫毛 ，他们在沙漠中有那么大的用处，我应该感到自豪才对。5、从这个故事中，小骆驼收获了自豪，我们能收获什么呢？（看事物不能光看外表，还要看有没有用）三：积累内化片段练习：沙漠旅行结束后，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说？怎么做呢？写在书上空白处。 说 课今天我执教的是我应该感到自豪才对的第二课时。我的教学目标主要是：1、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊要求，树立正确的审美观点。2、学习文本语言，体会人物语言的用处。这篇文本比较浅显，学生在通读几遍之后，就能准确的知道脚掌、驼
4、峰、睫毛在沙漠中的用处。所以在教学设计上，除了理解文本内容之外，我还想挖掘文本的语言。“语言”之一。这篇文本有很多人物的语言，是从小红马的语言引发的故事。然后有多处骆驼妈妈的话。但在介绍睫毛的用处时，有省略了妈妈的话，留下了空白。我就抓住这一机会，冉学胜补白。而且用上了文中的句式。既理解了文本的内容，又关注了文本的语用价值。“语言”之二，文本的语言。现在的语文教学，讲求言意兼得，关注文本的言语实践。在这节课的设计上，我处处着眼于文本的语言。在教学脚掌时，我先让学生将反问句改成肯定句，然后又进行两句话的比较。从而体会文本语言的生动，丰富。在教学驼峰时，我又让学生根据文本内容，为妈妈添加提示语。填空：小骆驼说：“多亏 ，如果 ， 。”填空：小骆驼默默的想：我们的驼峰 ，脚掌 ，睫毛 ，他们在沙漠中有那么大的用处，我应该感到自豪才对。这两处填空的设计，也是直指文本 语言，让学生既能理解文本内容，又能品味文本语言、进而能运用语言。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的引进课堂。是为了学生的积累。最后一个环节，让学生写一写小红马和小骆驼的第二次见面 的情况，一是文章语言的延续，二是文本内容的复述。可谓一箭双雕。
