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1、 七年级上册人教版紫藤萝瀑布教案 【教学目的】 诵读品尝，体会写景的精妙和的感觉，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。 【教学程序】 教学方法 1.自读点拨法。 2.诵读法。 3.作卡片，摘抄美丽语句。 媒体设计 配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 【教学步骤】 一、导语 设计 同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)确实，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心观看，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等寻常之物都会带给我们丰富
2、的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的颜色、倾听生命的唱歌吧。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞(1927)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1.速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，把它与什么联系起来? 明确：让学生在通读的根底上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联
3、想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解抒发的感情作预备。 (讲解：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。) 2.详细研习，突出重点，突破难点 前一局部描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？ 明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能像一条瀑布.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!用贴切的比方、拟人，
4、绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 (讲解：让学生通过诵读、争论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。) 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事? 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着盼望的种子，随时预备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田；摩挲鼓胀的”花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这
5、一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和盼望的珍贵。 朗读第8段和第11段，体会的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的盼望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有困难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向此岸呢? (讲解：让学生揣摩关键语句，体会情感。) 3.品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了失落怅惆的心情。 (讲解：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。) 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和启发?课后写一篇练笔。 (讲解：训练联想力量，可类比联想，也可相反联想)
