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1、 运用情景教学法 提高初中数学教学水平【摘 要】情景教学法是教师有目的地引入或创设特定的场景，引起学生的某种情绪体验，提高教学效果的教学方法。在初中数学教学中，有针对性地创设符合教学主题的情景，以帮助学生更好地理解、内化学习内容。【关键词】情景教学法；初中；数学教学一、问题的提出初中数学教学的最终目标是使学生掌握相应的数学知识和基本技能、培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，从而进一步培养他们的数学创新意识及良好的个性品质等，然而在实际的教学中，这些目标由于受到各方面条件的限制和影响，人们更多的是关注和围绕学生掌握数学知识和基本技能这一目标，虽然随着社会
2、和科学技术的发展，学生运用数学知识解决实际问题的能力、数学创新意识及良好的个性品质的重要性日益显现出来，但由于受应试教育以及教学手段等多种因素的的影响，这些目标在初中数学的教学过程中往往难以实现。那么，在初中数学课堂教学中，如何引导学生主动学习，掌握学习方法，从而实现在基础教育中应该实现的这些目标呢？根据笔者多年的教学经验，情景教学法不失为一种能引导学生主动学习、积极地参与课堂教学活动，并能提高学生学习数学的兴趣，使他们在学习中积极思索、大胆质疑，使他们的知识和能力同步得到发展，从而全面提高学生的整体素质的且能被初中数学教学广泛采用的教学方法。二、何谓情景教学法情景教学法是教师在教学过程中常用
3、的教学方法之一。它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设特定的场景，引起学生的某种情绪体验，以达到使学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展为目的的教学方法。情景教学法的出发点和目标都指向于激发学生积极的情感，与其它教学法相比，它形象生动，强调知识性、实用性、实践性相结合，给学生以真实感。在虚拟的情景中，学生能加深对知识的理解和操作，最突出的特点是能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到数学课程标准中提出的使学生“更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造
4、价值”的目的。三、创设符合教学主题的情景情景教学法的运用没有固定的模式，针对初中数学的教学特点，一般来说，应经过的几个步骤是：创设主题情景自主探索新知巩固应用拓展升华。其中，创设出符合教学主题的教学情景是最为关键的一步，它要求教师在充分了解自己所教学生认知水平的情况下，在考虑他们需求的基础上，围绕创设一个轻松、愉快、生动、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围来对教学内容进行设计，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与教学活动，全身心地投入学习，以达到活跃他们的思维、增进他们对知识的理解的目的。例如，在教授随机事件时，我走上讲台，便展示了一张章鱼的图片，问学生：你们认识这位“明星”吗？学生哄堂大
5、笑：这不是2010年南非世界杯中预测7次全中的章鱼保罗吗？这和我们的数学课有什么关系啊？我笑而不答，问：你们认为章鱼保罗真的具有预测的神奇功能吗？学生摇头：不是，只是碰巧而已。我引入正题，那好，今天我们就来学习与“碰巧”有关的数学问题，在数学中，我们称之为随机事件。在接下来的教学中，我多次运用了情景教学法。下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？1.太阳从西边下山；2.某人的体温是100；3.a2+b2=-1（其中a，b都是实数）；4.水往低处流；5.酸和碱反应生成盐和水；6.三个人性别各不相同；7.一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，通
6、过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念。这是一种真实的数学情景，将教材中的教学学习任务还原于生活，用真实的数据创设与问题紧密关联的实际背景，从而使教学内容形象化、实际化，抽象的数学问题具体化了，激发了学生进一步探究的欲望。创设情景的一步完成后，应就这个情景引发学生思考：如果我们把上面的事件1、4、5、7称为必然事件，把事件2、3、6称为不可能事件的话，那么请问：什么是必然事件？什么又是不可能事件呢？它们的特点各是什么？由学生完成概念，把课堂尽量多地还给学生，以此来体
7、现自主学习，主动参与原理念。这也符合当前数学课程改革中所强调的要从学生已有的生活经验出发、把数学与学生原有的生活经验密切联系起来、培养他们“数学并不非遥不可及”、“生活中到处有数学”的意识，并培养他们用数学的眼光去观察生活、观察身边的事物、学会用数学的思维方式去思考、将实际问题抽象为数学模型并应用的理念。在新的数学课程标准中，问题和探究放在了非常突出的位置，我们知道，问题对数学学习起着非常重要的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因，是激发学生思考、促使学生主动地参与学习活动的最好方法。在引发学生思考的基础之上，应引导学生对问题的求解过程作出反思，利用新的知识解决新的问题。使学生建立数学模型
8、，对先前问题的求解过程作出反思，并能反过来解决其它类似的实际问题。为此，我设计了这样的活动：7名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有7根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1、2、3、4、5、6、7。第一个抽签的同学在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题：1.抽到的序号是0，可能吗？这是什么事件？2.抽到的序号小于7，可能吗？这是什么事件？3.抽到的序号是1，可能吗？这是什么事件？4.你能列举与事件3相似的事件吗？根据学生回答的具体情况，教师适当地加点拔和引导。因为“抽签”这个活动多是学生亲身经历过的，所以容易理解，且容易操作，
9、最主要的是活动中含有丰富的随机事件，事件3就是一个典型的事件，随机事件对学生来说并不陌生，但其数学概念却相对陌生，因此要理解随机事件的含义，由学生来描述随机事件的概念，要它的提出，让学生产生新的认知冲突，从而引发探究欲望。接着，还是以情景教学的教学方法设计一些练习，以巩固新知识：指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。1.两直线平行，内错角相等；2.刘翔再次打破110米栏的世界纪录；3.打靶命中靶心；4.掷一次骰子，向上一面是3点；5.13个人中，至少有两个人出生的月份相同；6.经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；7.在装有3个球的布袋里摸出4个球；8.物体在重力的作用
10、下自由下落；9.抛掷一千枚硬币，全部正面朝上。四、运用情景教学法应注意的问题情景教学法在初中数学教学中起着非常重要的作用，它能使学生将新旧知识联系起来，对知识进行重组与改造，进行思维联想；能提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，从而能提高教学效果与学习效率；最为主要的是，能让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。但教与学都是一个复杂的过程，在运用情景教学法的过程中，应注意创设的情景要有针对性。创设情景的目的是为了帮助学生更好地理解、内化学习内容。不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现方式。现代教学技术和信息的发展，为情景
11、教学提供了更多的方便，如多媒体，图片、实物展示、游戏、问答等，因此，创设教学情景要根据不同的教学内容，在充分考虑学生原有的知识、学习动机、年龄和心理发展特征的基础上，采用不同的方式。此外，应考虑条件的许可性，尽可能创设真实情景，以引起学生的生活体验，启发学生学习的内部动机。并最快捷地了解自己所要解决的问题。总之，情景教学是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等诸多因素的影响，其教学效果也不一样。因此，在初中数学情景教学中，教师应综合考虑各种因素，以达到最佳的教学效果。参考文献：1葛红江.创设情境 激发兴趣例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计j.中学数学杂志，2006（6）.2初中数学新课程标准s.3张黎.初中数学主题情景教学模式的探讨j.中学课程辅导教学研究，2010（13）.4朱振荣.创设数学问题情境自主探索数学模式的有效途径j.福建中学数学，2007（2）.
