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1、我像谁教学设计学习目标1.通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整的调查报告”的能力以及表达与交流的能力。2.知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。3.通过一系列活动提高发现问题和研究问题的能力。教学重难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础。评价任务1.制定调查计划并完成调查报告。2.通过活动认识生物具有遗传特性。教学准备1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片；2.教师事先收集全班同学及其父母的单身照片；3.有关多媒体课件。教学过程一、导入新课1.游戏（肖像描述）：请学
2、生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快地激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述得具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题。（出示课题“我像谁”）二、学习新课1.指导学生认识什么是遗传和变异。学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙
3、述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类。指出：像这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大地调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学
4、生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫做遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的，哪些特征和父母发生了变异。学生汇报结果。对以上结果，你有什么想法？教师适
5、时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。三、巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。（这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。）四、布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。教学反思经过本课的学习，学生对遗传和变异有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。
