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1、小学英语形成性评价实验与研究阶段性总结 临泽县城关小学 梁秀娟回顾两年多来的实验，我们首先制订了实验计划，确立了实验班级，并进行了实验前测，然后依照计划有步骤有目的地展开了实验。在实验过程中，我们主要设计了小学英语学习过程评价表，该评价表以印章等级评价为主线，从学生听、说、读、写、说唱、情感态度、学习策略等方面，分模块进行综合评价。其目的是为了了解学生动态学习过程的效果，侧重过程的指导和对学习过程中存在的问题和不足的揭示，以便及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施。评价方式主要做到了四个“结合”。一、日常评价与定期评价相结合日常评价是指对学生日常学习的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验
2、成绩记录等。作业记录除记录家庭作业的等级外，还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品；课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中的表现。定期评价在学期末进行，将结果记入评价表，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。二、学生自评与互评相结合引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，培养学生的自我评价能力和自我教育能力，增强学生的主题意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心。评价内容包括学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系
3、，从中受到启发。三、知识评价与能力评价相结合评价内容不仅注重知识，更注重学生学英语用英语的能力。除了平时的课堂表演，还可围绕学习的重点自定表演内容，为学生“表演秀”“模仿秀”等评选提供展示的舞台。四、校内评价与校外评价相结合校内评价是指学生在校期间，对学生的英语知识、能力等的综合评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，主要是家长对学生的英语学习情况加以反馈，不仅是对学生的促进与鼓励，也能引起教师的思考与改进。通过近期实验，发现教师和学生在以下几个方面发生了比较明显的变化。一是学生的学习兴趣明显增强，在课堂上发言更加积极大胆，注意了与他人的合作交流，不懂的问题能主动请教别人并乐于帮助别人。二是教师
4、通过评价表的反馈情况，能及时了解学生信息，从而有的放矢，对学生的指导更具目的性，方法更灵活。三是加强了教师、学生与家长的沟通。评价表是联系学生、教师和家长的纽带，通过家长对孩子的要求与鼓励，对教师的建议等，进一步增强了学生学习的信心，对教师的工作也有一定的促进作用。当然，毕竟是实验，还有许多问题值得反思与改进。一、评价是一种手段，不能只注重结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断前进。二、要不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。三、要做好总结评价。在实施形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的位置，绝不能放任自流。学生自评互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，师生之间的距离才会拉得更近，从而使学生在学习过程中不断体验成功与快乐，促进其综合语言运用能力的全面发展
