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1、 高二化学说课稿之硫酸以下是 关于高二化学说课稿之硫酸： 本节的内容是硫酸的性质和用途，硫酸的性质贯穿于元素化合物的教学过程，通过本节教学可以使学生进一步熟识酸的通性，熟悉浓硫酸的强氧化性，本节对学习其它元素化合物的性质起着辅垫作用。 学生已初步熟悉硫酸的性质，但对浓硫酸的特性并不了解，我依据学生实际状况，教学大纲和素养训练要求确定了以下教学目标： 学问目标：把握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。 力量目标：培育和进展学生的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量。 训练目标：通过把握浓硫酸性质差异，使学生进一步理解量变引起质变规律，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
2、依据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性定为教学重点，从学问本身看，浓硫酸的强氧化性是本节的难点，从学生力量看，学生依据试验现象，分析反响本质，有肯定困难，所以把浓硫酸的强氧化性定为本节教学难点。 我是这样处理教材的：创设教学情境，引入新课，复习初中学过的硫酸性质，引出教学重点，通过启发、试验探究把握浓硫酸的特性，突出重点。在试验根底上进展引导、分析试验现象，熟悉反响本质，突破教学难点，这节课借助于演示试验和计算机动画模拟，目的是加深学生对浓硫酸脱水性、强氧化性的理解。 为了充分发挥教师主导作用和学生主体作用，我采纳了试验探究法。运用了演示试验、录像、投影和计算机等教学手段，以提高教学效率，增加
3、学生感性熟悉。 从常规角度看，一节好的化学课应当是“构造好、引入好、问题好、试验好、语言好”，并且真正做到“以学生为主体，教师为主导”，限度激发学生学习的主动性和乐观性。本节课就是按以上要求设计的。 首先创设学习情境，使学生产生学习情趣，引入新课。放一段录像，内容：硫酸在化工生产中的地位，“酸雨”的形成及对环境污染，告知学生要知其中缘由，就要仔细学习今日上课的内容。 新课教学：分三步 第一步：通过复习争论，使学生明确稀硫酸具有酸的通性，让学生归纳总结稀硫酸的性质，设疑：稀硫酸为什么具有酸的通性?使学生进一步明确硫酸是强电解质，在水溶液中能电离生成氢离子。 其次步：主导思想是做好演示试验，把握浓
4、硫酸的特性，分析反响实质，深入熟悉浓硫酸的强氧化性。 设问：浓硫酸和稀硫酸在发生上有什么差异?指出：浓硫酸不仅具有酸的通性，还具有自己的特性。转入本节这重点。 设问：试验室常用浓硫酸枯燥气体，利用浓硫酸什么性质?引导学生得出浓硫酸具有吸水性。 对浓硫酸的脱水性，通过试验6-3和试验6-4：浓硫酸与纸屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由学生完成试验，目的是强化学生对试验根本操作，激发学生乐观参加试验的兴趣，增加试验能见度，试验后引导学生分析试验现象，熟悉反响本质，把握浓硫酸的脱水性缘由。 教师依据蔗糖炭化现象，引出浓硫酸的强氧化性，这是本节的难点，我采纳演示试验，引导学生分析，突破教学难点。设问：稀硫
5、酸与铜不反响，那么浓硫酸遇到这些物质会有什么变化?师生共同提出试验方案，由教师演示铜与浓硫酸的反响，要求学生仔细观看、组织争论：为什么浓硫酸在加热条件下能跟铜反响?引导学生从试验现象分析反响产物，写出化学方程式，并从化合价变化上分析此反响属于氧化-复原反响，得出浓硫酸具有氧化性，并依据金属活动挨次表得出：浓硫酸可氧化大多数金属。由计算机模拟动画得出：浓硫酸可氧化某些非金属。通过设疑：试验室为什么不用浓硫酸制取及枯燥硫化氢氧化，引导得出：可氧化某些复原性物质。师生共同总结浓硫酸特性，比拟浓、稀硫酸的发生差异，说明事物量变引起质变规律。 第三步：安排时间让学生自学硫酸用途，并布置课后通过网络查阅相关资料，让学生通过自我努力，自我猎取学问，提高学生自学力量。 围绕本节重点、难点安排以下习题，将本节学问进展拓展、迁移。 让学生总结本节课的内容，教师深化补充。 板书采纳条款式，使学问系统化、直观化、清楚化，便于理解和记忆。
