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1、曹刿论战 左传教学目标 1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。3把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,体会运用语言描写刻画人物形象的写作方法。 5.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点 1理清行文思路。背诵课文。 2体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 教学方法 ：品读法 课时安排 ：2课时第一课时一导入新课 1. 左丘明，中国春秋时史学家。鲁国人，双目失明。相传曾著左氏春秋（又称左传）和国语。两书记录了不少西周、春
2、秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。2.左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现出人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。我们这篇课文就很好地反映了这些特点。 二朗读课文，熟悉内容1、个体自读。结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。2、教师示范朗读，学生听读，把握字音。3、学生自读，教师根据朗读实况纠正语调 肉食者谋之，又何间焉？应读出“反对”的语气。小惠未徧，民弗
3、从也。应读出“否定”的语气。 忠之属也，可以一战。应读出“肯定”的语气。 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出“议论”的语气。 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出“解说”的语气。4、学生齐读课文。1、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。）对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。（1）加点词的古今义：肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱（2）判断句式： 忠之属也（3）省略句式： 可以一战（4）倒装句式： “何以战？” 战于长勺（倒装）（5）重点句子：肉食者谋，未能远谋。 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之狱，虽不能
4、察，必以情。 小信未孚，神弗福也。2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 第二课时一内容探究l熟读课文，尽量背诵。2提问：本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？小组讨论并归纳：第一段，写鲁国战前的准备。第二段，叙长勺之战的全过程。 第三段，论鲁国取胜的原因。三个自然段按时间顺序，即按事情发生、发展的先后顺序。3提问：“肉食者鄙”“鄙”表现在哪里？讨论并归纳：1）鲁庄公的三答，他寄战胜的希望于身边的臣子，神、而不是百姓。2）“公将鼓之”“公将驰之”未察敌情，贸然进军。3）“既克，公问其故”战胜了还不知什么原因。鲁庄公：急躁冒进，孤陋寡闻，紧扣住鄙。但
5、鲁庄公也有优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人惟贤。4提问：曹刿的“远谋”表现在哪里？讨论并归纳：1）战前三问。明白政治上取信于民是作战的先决条件。2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。如下5这篇课文又是怎样刻画人物的呢？运用对比手法，把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。它善于通过对话和动作表现出人物的性格特点。而通过分析人物的动作和语言来分析人物的性格也正是我们分析人物性格的主要方法。 二、分析课文结构，理解战争内涵 1.这篇课文详写的是什么内容呢？ 曹刿论战有否贯穿课文的始终，请分别说说体现在
6、哪些情节。提示：论跟人物的语言描写有关。一论：战前准备，民弗从 ，神弗可以一战 取信于民是作战胜利的前提条件二论：战争过程中的进军、追击时机 未可 - 齐人三鼓 可矣 未可 - 敌军辙乱旗靡 可矣善于把握时机三论：取胜原因2到底是什么原因让鲁国在长勺之战中以弱胜强呢？（学生讨论交流） 讨论并归纳：1）战前准备充分；取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是 “人和”因素。2）选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。3）抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人。4）抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。3归纳本文的中心思想。讨论并归纳：本文以齐鲁长勺之战为主线，记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 板书设计：重点突出、详略得当；新颖独道、有的放矢。 曹刿论战 左传 战前的准备：取信于民 战后的总结：善于观察、把握战机
