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1、斑羚飞渡教学设计 德阳外国语学校 朱春苗三维教学目标第一、知识与能力目标：培养学生学习小说的能力，学习本文以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映人类生活、反映人与自然的关系。培养学生筛选的能力，能够从段句中快速筛选出关键信息，并进行体会品析第二、过程与方法目标：培养学生合作探究式学习、小组讨论式学习。第三、情感态度与价值观目标：让学生了解动物求生、自救的神奇本领，鉴赏老斑羚自我牺牲精神，从而使学生内心确立起人与自然和谐和可持续发展的理念。教学重点、难点：一、学习有详有略的记叙、生动形象的描写。二、品析句子和词语的深刻含义。教学方法：启发诱导法、讨论法等。学习方法：朗读、自学
2、、互学、讨论等。教学用具：多媒体、投影仪、有关资料。教学设想：一、安排一课时。二、以指导学生朗读、自学、讨论为主，培养学生从读中感悟、理解、体会的阅读方法。并注意向课外延伸，以扩展学生视野，增强保护野生动物的意识。2、对“爱”的再理解、再认识。教学内容及过程：一、导入新课1、美丽自然：置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动，有声有色、充满生命张力的动物，人类因此而蓬勃的生命而充满生机，多么可贵的生命，我们热爱生命， （人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨 、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情。） 2、美丽斑羚：介绍斑羚：这是
3、斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。3、引出本文斑羚飞渡）：在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，这群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在 ，让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。二、简介作者沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”三、检查预习个体齐读四、研读课文师本文是什么文体？-小说动物小说。师主人公是“我们狩猎队”吗？-不是。是斑羚。师
4、：一共有多少只斑羚？-七八十只。师作者具体写了哪几只斑羚？ 师其中哪个是一号“人物”？-镰刀头羊。师这就对了。镰刀头羊是动物，可我刚才说它是“人物”，恰当么？恰当。他是借动物写人。沈石溪说过：动物小说，折射的是人人的世界人类的生活人类社会。师 那么，今天，我们就把这群生性温顺的可爱动物当做我们的朋友，把这篇动物小说当做人物小说来学习！首先，沈石溪先生已经为故事发生的地点取了一个真实的名字伤心崖，（理解地理环境）让我们为印象最为深刻的朋友取喜欢的名字或称呼。（如：落崖的那只就叫它“落崖”被救的那只叫他“希望”） 什么是小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活
5、的一种文学体裁。小说有哪三个要素：（自然环境和社会环境）。故事情节（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）开端发展高潮结局（尾声）小说中的人物，称为典型人物. 可以通过正面描写和侧面描写来刻画。正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托） 环境包括自然环境和社会环境（一）故事情节1、复述课文内容2、根据故事情节演变的全过程，划分课文结构层次。（二）人物1、镰刀头羊吾王外貌：身材特别高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚神态、动作：神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表
6、示自己也无能为力。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。语言、心理：（1）、镰刀头羊“悲哀地咩了数声”-耐人寻味明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，前有无法逾越的山涧，后有虎视眈眈的猎人，却眼睁睁的看着同伴坠入万丈深渊，却无计可施，这就叫进退维谷，这就叫走投无路，这就叫山穷水尽。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 危难之际，方显英雄本色。在这万分危急的生死关头，在整个种群中占有举足轻重地位的镰刀头羊
7、从容出场。只见它“神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈”，“神态庄重”显示了它在生死存亡的紧急关头胸有成竹、临危不乱、从容镇定的大将风度。“巡视了一圈”表现出它丰富的经验与非凡的机警。“神态庄重”地“巡视了一圈”，又凸现出它作为种族最高领导者的高度的责任感与坚定的自信心。然而，当它察看了地形之后，却“悲哀地咩了数声”。这咩声，是它作为种族首领，深感责任重大而又一筹莫展的叹息与愧疚，是它在种族存亡关头束手无策的自责与无奈。这咩声，是动物族群对人类残酷猎杀的谴责与控诉！这咩声，耐人寻味，发人深省！（2）、“咩咩的发出吼叫”- 力挽狂澜仿佛晴空里的一声惊雷，使这头黑色母斑羚“如梦初醒，从悬崖边缘退了回来”。
8、这吼咩，挽救了母斑羚，也震慑了斑羚群。这吼咩，使整个斑羚群从迷惘中警醒，也给了它们莫大的鼓舞和信心！这吼咩，惊天撼地，更动人心魄！从这长长的吼声里，我们仿佛清晰地看到：此时此刻，镰刀头羊是何等威严、何等的叱咤风云！这吼咩，凸现了镰刀头羊的临危不乱，指挥若定的大将风范，表现了它作为种族首领的高度责任感与坚定自信心。（3）、 镰刀头羊 “悲怆地轻咩了一声”-催人泪下明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲
9、怆地轻咩了一声”，忧伤的叹息，表达了它沉重而悲壮的心情，也是召唤补充死亡队伍。 论年龄，它不在老斑羚之列，讲地位，它是斑羚群的首领，群龙岂能无首？无论从哪个角度来说，它都不该也不能去死。怎么办？为了赢得这极宝贵的时间，它决定放弃自己！只见它的目光在两拨斑羚间“转了几个来回”，然后“悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那一拨里去了”。 “转了几个来回”说明它在权衡生死的抉择上考虑得是多么精细慎重！“迈着沉重的步伐”说明它此时的心情是多么沉痛！它是多么不甘死去啊！然而，为了整个种族的利益，它毅然“走到老斑羚那一拨里去了”选择了死亡！其“悲怆的轻咩”，让我们感到它去得多么悲壮、多么无奈，又多么
10、从容，多么安详！这“悲怆的轻咩”，奏响了一曲悲壮的生命赞歌！它惊天地，泣鬼神，感人肺腑，催人泪下！这咩声，凸现了镰刀头羊舍己为人，视死如归的高大形象；这咩声，是它对命运的抗争，对人类愚昧与残忍的最强烈的谴责与控诉！是它对人类良知的警示与呼唤！这咩声，蕴含了多么深邃的思想、多么丰富的感情！2、落崖的老斑羚-“落崖”动作 语言 被救的小斑羚-“希望”动作 语言动作：问题：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。-填空赏析 其实，老师想用一个字来描述这惊心动魄的一幕飞本义，动词：鸟儿利用气压、气流凌空而行。 飛，象张翼之形。说文 斑羚不是鸟，没有翅膀，于是落崖的老斑羚用
11、自己的生命为小斑羚做羽翼，让他们成功飞渡。山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。与其用死亡做的桥墩，不如说是落崖的老斑羚用从容赴死、自我牺牲、生命尊严 架起的桥墩语言：假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？是啊，这一蹬，年轻的斑羚获救了，这一蹬，年老的斑羚走向死亡了。多么悲惨的一幕啊，在坠下山涧的那一刻，她们甚至没有时间说什么，只能回头看一眼，这是怎样的一眼啊，其中所包含的假如
12、你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？是的，这一声声的“咩”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。同学们：斑羚们飞渡成功了， 当我们看到另一座山峰上已成功飞渡的青年斑羚，看到他们极度张扬的生命尊严，傲然闪炼的生命之光，我们需要再对斑羚群临危不惧，处变不惊，无私自我牺牲惊天地、泣鬼神之举，再次回眸，对其中精彩瞬间来定格，回放：合上书，闭上眼，那一幕情景，依旧栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼泪也只能化作春夜的一丝细雨，滋润那片曾经茂盛欢腾的草原但愿，这样的悲剧，这样伟大的悲剧不再发生！侧面
13、烘托猎人与狗.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 （幻灯片展示）（课本206页3-6行(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。（三）环境弯弯彩虹找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，一是渲染一种神秘色彩，彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖，并推动情节发展，头羊之
14、所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是斑羚飞渡时彩虹相映，二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比。三是头羊走向那道绚丽的彩虹，三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 伤心崖上，只剩下那只临危不乱的领导者和一道见证过死亡的彩虹。“镰刀头羊孤零零地站在山峰上，”静静地，一切都变得平静了。它坚定地眺望远方，“它走了上去，消失在一片灿烂中”，悲壮的身影，身后留给人类的是什么？轻蔑？讽刺？万物之灵的人类，自诩为高等动物，自诩为自然界独一无二的世界的主宰，自己给自己定义为人科-也正是人类，是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！课文行进到这里，我不禁深深的悲哀起
15、来，人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.（幻灯片）动物灭绝后就轮到人了中国的金丝猴、 东北虎 400多种兽， 593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝! 结束语同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课：“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”五、作业：我手写我心假如你就是其中那个狩猎队员，学过本文后将你的所思所想，所愧所恨，用你手写你心，记一则日记。（提供参读文章藏羚羊的跪拜。此文写一个老猎人在猎杀了一头向他跪拜求饶的藏羚羊后的悔恨与惭愧。）六、推荐书目：第七条猎狗、混血豺王，、再被狐狸骗一次、狼王梦七、板书设计：八、教学后记：、画面是风景，再现以感受之。用多媒体课件展现相关的图片，调动学生的想像，在具体的情境中领会斑羚的伟大之处。、情感是灵魂，感受以沟通之。引导学生体会
