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1、我怎样教语文读后感 读于老师的我怎样教语文有感原创： 郭海红这段时间在读于永正老师的我怎样教语文这本书，时至今日，已经读完，在这本书的开篇，于老师所说的人生要留痕给我留下了深刻的印象。我看到了他对写作的执着，优秀的语文教师一定要怀有作家梦,就如于老师一样。用他的话来说从此，一发不可收拾。自己写教学随笔，写教学反思，写下水文,指导学生写作，并且随时随地他都能发现写作的素材，并且很好的利用，引导学生写作。他经常开玩地说：写，让我变成了一条猎狗，睁大眼睛看世界，张开鼻孔嗅四周，竖起耳朵听动静。干什么呀？搜寻生活中的真、善、美！我看到他对读书的执着，他教的每一篇课文，在课堂上，除了让每一个孩子读好每一
2、篇文章外，还引导学生读课外书，做读书摘录。他自己也大量阅读，坚持阅读，读出人物的年龄，说话的语气，此时的心情，甚至读好标点符号。他留给我的还有他对教育的执著。他始终秉持着从孩子的角度思考问题，分析问题，解决问题，所以他的课上得很有意思，他的课堂就是孩子们所喜欢的课堂。他开展丰富多彩的活动，他就是孩子们最喜欢的老师。于老师自己说道：和孩子共处时间长了自己便成了孩子,五十多年的教学生涯，他把自己教成了一个孩子。他时时告诫自己：不要忘了自己曾经是孩子。能站在学生的角度思考教育问题，这是教育成功的根本，显然于老师是成功的，他对教育的种种执著都源于一个字爱:他爱教育事业，爱语文，爱孩子！他给我们留下了的
3、这个大大的爱字，时刻激励着无数的语文人。读于老师的这本我怎样教语文，给我留下了更多的思考，让我明白了怎样让人生留痕。一、脚踏实地地做于老师说：好文章是做出来的，不是写出来的。都说实践出真知，读于老师的我怎样教语文后有了更深刻的感悟。对于我们的语文教学，我们要脚踏实地做，不得有半点马虎。面对那几十个嗷嗷待哺的学生，我们要认真教学，要对得起自己的良心，因为一日难再晨,她们拥有着人生最美的年华，理应接受实实在在的知识，对于课堂，我们不能有半点虚假，要让孩子明亮的眼眸里看到真善美。对于备课，不能有经验主义，经历的不同、年龄的不同、知识积累的不同，对相同的文本也会有不同的理解，深层次的理解。二、简简单单
4、地教看于老师的课堂，简单到俩字读写,把书读好，把字写好，把文章内容揉碎了教给学生，学生能深入把握文本内容。我们平时总想着自己的课堂上有亮点,于是大谈与文本相关的写作背景等等，却忽视了文本本身内容。就如北大教授漆永祥所说的，教师就一节课所讲内容应该重点突出，将关注点放在文本内容上，而不是其他。于老师所说的简单教首先应该在朗读上。叶圣陶先生说：阅读教学就得读。张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。看来缺少了读,对一篇文章的学习就是无本之木，无源之水了。张田若先生说：评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。学生读的情况更多在于老师的指导，很多时候，很多老师都做不到这一点
5、，当然包括我自己。因为迫于教学成绩的压力，过多的研究做题策略，反而忽视了语文最基础的东西，总是觉得光读怎能出彩？殊不知，读是需要真功夫的，是需要充足时间的，是需要真正以生为本的。于老师说，总之，语文教学的亮点在语文里，再说具体一点，是在字词句段篇，听说读写书里。字词句段篇，听说读写书不正是语文所应该教和学的内容吗？这也是语文教学的保底工程呀！所以亮点就是基本保底的部分。写到这里不禁反思自己的教学，之前对于一篇文章的开头总是用过多时间放在背景和作者介绍上，以为这样可以帮助学生深入理解文本思想内容，仔细想来，这样难免会哗众取宠，容易误导学生，将他们的注意力迁到文本之外，以后要将更多讲解放到文本本身上，更适应学生所需，教学目标也容易实现。三、坚持不懈地思于老师说：我多年养成了一个习惯，就是写反思。多则长写，少则短写，不可不写。反思的过程是又一次对自己教学的梳理，是对自己课堂得失的总结，是对自己专业化成长的提升。但是我们在上完课后，很多时候有思没写，或者是上过不思。希望以后自己也能用笔记录下思考，在思考中进步。轻轻合上这本书，于老师的话又在耳边回荡人生留痕.也希望自己踏踏实实做事，认认真真做人，在语文教学的过程中能有更大的收获，让自己的人生不留遗憾！
