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1、实验中心三年发展规划（讨论稿）（2009.3年2012.2 年）实验中心二零零九年二月目 录一 实验中心现状与问题（一）、现状（二）、目前存在的主要困难与问题二指导思想和建设目标三主要建设内容（一）、实验教学体系的建设1、计划内教学体系2、计划外教学体系3、实验课考评办法4、完成教学体系的组织实施措施（二）师资队伍建设（三）管理机制与运行机制建设1、管理机构2、运行机制3、制度的建设（四）实验室建设1、仿真实验室的建设2、电子实训实验室的建设3、开放实验室的建设4、现有实验室的改造（五）实验教材建设高等院校实验室承担着培养高级专门人才，提高学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要任务，是学院
2、教学、科研工作的重要组成部分，是知识创新、技术开发的重要基地。创建高水平大学，建设高水平学科，培养高水平的应用人才，必须有高水平的实验室予以支撑。按照学院发展的总体要求，结合实验中心实际情况，本着“优化资源配置，调整结构布局，突出学科优势，提高管理水平。”的原则以及学院内涵式发展的宗旨，经过多方调研和讨论制订实验中心三年发展规划。二 实验中心现状与问题（一）、现状为了实现内涵式发展的战略决策，我院于08年7月成立了实验中心。迄今为止刚刚过了一个学期。实验中心目前主要的实验室是由原电子系、自动化系、计算机系的13个基础实验室划分出来后组成的。这些实验室是：物理实验室4个（课时/年）电子技术实验室
3、电路信号与系统实验室微机原理与单片机实验室DSP&EDA实验室自动控制原理实验室传感器原理实验室硬件实验室电子设计综合实验室电子装配实验室DSP联合实验室（新建）这些实验室主要以基础实验为主，重新组合到实验中心，就是要加强我院学生的基础实验，从培养方案上相应增加实验课的比重。同时利用各种手段给学生提供一个自主学习、自主实训的开放学习环境。使学生将书本知识主动转移到实际应用中来。经过一个学期的努力，顺利完成了实验室的移交以及基本实验课程的具体管理和安排，使得实验课程不因单位新成立而影响正常的教学任务。在此同时开放了两个重要的实验室。建立了一个新的联合实验室等重要工作，基本保证了实验教学工作的正常
4、进行。师资力量：主任一名（高工）；教师三名（高工）；实验员三名（高工一名、硕士一名、助理实验员一名）。除了两名实验员属原有职工外，其余人员均属实验室成立时新来的师资力量。（二）、目前存在的主要困难与问题虽然实验中心运行基本正常但离院领导及教学的要求还存在一定的差距。主要表现在以下几个方面。1、由于成立不久，实验中心管理不顺。和其他系的关系缺乏沟通的渠道。对学院的很多指示和意图领会不够，事情的执行力度受到影响。很多体制规章制度需要完善。2、实验教学内容体系不适应教学目标、技术手段滞后，综合性、设计性和创新性实验项目较少。缺乏独立的有特色的课程。3、实验室人员结构不合理，除数量缺乏，还需要年轻有为
5、的力量加入。素质和能力有待进一步提高。4、实验室开放不足，管理手段落后。资源配置不合理，部分实验室资源利用率不高，部分实验室却不能满足日常教学使用。5、实验室水平层次偏低。主要是新的手段欠缺。很多仪器陈旧，除了性能落伍以外，维修率也大为增加。综上所述，实验中心目前主要问题是软环境的建设不足。目前属于一个满足常规教学的应对状态。二指导思想和建设目标指导思想：高起点、高标准、高效益。建设目标：根据以人为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念，树立以应用能力培养为核心的实验教学观念，建立一个有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，组建满足现代实验教学需要的高素质的实验教学队伍，
6、建设仪器先进、资源共享、开放服务的现代化实践教学基地，全面提高实验教学水平，为我院高素质应用型人才的培养做出应有的贡献。努力争创省级和国家级实验教学示范中心。基本原则：保证基础、体现先进、加强实践、着眼创新。统一规划、集中建设、优化管理、资源共享。强化教书育人意识，对实践教学内容、方法、考核办法等进行改革，不断提高实验教学水平，使中心成为培养基础扎实、工作踏实、作风朴实、高素质应用型人才的基地。三主要建设内容（一）、实验教学体系的建设实验教学体系是整个实验工作的核心，目前关于实验体系的建设有很多新的理念和探讨的经验。我们的理念：既然定位于应用型人才的培养，那么我们就要理顺理论课和实践课之间的关
7、系，对于研究型人才的培养就要以理论为主，实践是为理论服务，学生学习的精力重点在理论，最后达到一个理论高度。为以后更深的理论探讨和应用研究提供一个基础；那么对于我们应用型人才的培养就要理论和实践并重，除了学习必要的理论基础以外，实践课的力度一定要加强，把实践课的学习至少要和理论课学习放在同等重要的位置。由于历史的原因目前三本院校能做到这一点还是有很多困难。我们学院也有相当的差距。以下是我们认为可以考虑的适合实验中心的一种教学体系。1、计划内教学体系计划内教学体系共分5个层次，每个层次包含多个教学类型，类型包含基础型（演示、验证型）、综合设计型和研究创新型等一系列不同类型的实验项目。第一层次：实验
8、基本知识和工程技能初步训练。教学模块中以基础型实验为主要教学内容。采取实验室现场教学和自主实践的形式，传授实验基础知识。新设一门独立课程：初级工程训练（电类专业选修，32学时，一年级入学后就可开课，主要内容电子元气件认识、电子仪器认识、电子装配训练、组装简单电子电气装置）。目的让学生对所学领域有个初步认识，并提高学生对本专业的兴趣。实验室：已有：电子装配实验室需建：电子实训中心第二层次：基础课程实验教学在巩固和加深本学科的基本理论的基础上，重点培养学生掌握实验工具（包括仪器、仪表和计算机辅助工具等）、电路的基本测量技术、基本实验方法，培养基本实验技能，为以后进行更复杂的实验打下基础。主要采取实
9、验室教学模式。内容在现有验证性实验课程不变的基础上，增加设计型实验同时增加课时，主要课程要增加到32学时。其中验证性和设计型实验个占50%。可先试点数字电子技术和模拟电子技术增加为32课时，并独立设课。在现在大纲的基础上增加设计型实验和仿真实验或预习方式以仿真完成为主。主要在大一到大二完成。实验室：已有：物理实验室4个 电路、信号与系统（需拆分为两个小实验室） 电子技术实验室（拆分为两个小实验室）以上实验室主要以改造为主。更换新的实验设备。实验室面积根据教学工作量重新调整。第三层次：重要课程的课程设计。重点是提高设计能力和实现能力。实验内容侧重综合应用所学课程的知识，设计制作有一定难度的电路。
10、综合设计型实验一般是提出实验任务与要求，教师应提前拟好部分选题，给定功能和技术指标，由学生选题并自己拟定实验实施方案，并完成实验任务，从中全面提高学生的素质和创新能力，为以后进行更复杂的实验打下基础。课程设计课题中，设计、综合性内容占80以上，留有20左右的空间供学生进行研究和自主创新发挥。这里主要课程都应有课程设计，时间以一周为宜。课时可定在8或16个，根据课程难易决定。目前可设立数字电子技术、模拟电子技术、单片机原理、EDA等课程。增加仿真实验或先仿真完成再实际设计。目的锻炼学生对该门课程的综合能力。主要在大二到大三完成。实验室： 电子技术实验室（拆分为两个小实验室） 微机原理与单片机实验
11、室（增加网络管理） DSP&EDA实验室（增加网络管理）电子装配实验室（增加网络管理）第四层次：专业基础课程类实验。实验教学的模式由理论课教师选择，教学内容中，基础型实验占30，综合设计型实验占70，也可考虑部分研究创新型实验供部分优秀学生选作。课时应增加为16-32课时。课程设计一般可以不作。适宜课程：单片机原理与应用、微机原理、计算机组成原理、自动控制原理、传感器原理、EDA、DSP等课程。以上课程可以根据专业需要定位独立实验课程或常规实验课程。主要在大二到大三完成。实验室：微机原理与单片机实验室（增加网络管理）DSP&EDA实验室（增加网络管理）自动控制原理实验室（增加网络管理）传感器原
12、理实验室硬件实验室（增加网络管理）DSP联合实验室（新建）第五层次：综合电子系统设计。该层次是对前面4个层次教学的总结和提高，学生综合运用前面各教学模块所学到的专业知识和工程技能，面对较大规模的电子系统，经过需求分析、资料查询、方案论证、设计仿真、调试测试、分析总结等过程，该过程由教师针对不同专业提出不同的各种选题，供学生选择。选题要求切近实际工程应用。在开放式的综合实验系统上完成课题。并写出较高质量的设计报告。32课时。也可针对优秀学生提出部分研究性课题让其选择。该课程主要锻炼学生对本专业知识的综合能力。一般在大三最后一个学期或大四完成。 实验室：电子设计综合实验室电子装配实验室（增加网络管
13、理）2、计划外教学体系在完成教学计划内任务的同时，实验中心应成为学生进行课外科技创新、自主研学的基地。这部分实际主要针对部分优秀学生和对本专业有浓厚兴趣的学生和部分非电类专业的爱好者设计。自主学习主要以实验室开放为手段，使尽可能多的学生主动来实验室学习做课题等。课外学习主要有一下三类：（1）、初级水平：了解电子电工的基础知识和常见元器件；了解常规仪器和常规测量手段；感知一般的电子工艺过程和基本操作技能。适合电类专业一年级和非电类专业各年级学习。学生只要掌握高中的电学物理知识就可以学习。以电子装配实验室为主要场地。（2）、中级水平：主要内容由实验室给学生提供较为简单的单元电路或简单的电子小产品。
14、供自学学生选做。要能够自己设计自己制作自己调试。这类学生基本已经学过电类专业的基础课程，如电路分析、模拟电路、数字电路等基本课程等。从大二第二个学期开始就可以学习。主要以工程训练中心为主要场地。（3）、高级水平：主要内容由教师给学生提供较为系统的综合性的电子产品课题由学生自主选择，也可由学生自拟课题教师审查通过就可以开始。主要过程应有方案选择、设计论证、仿真实现、制作调试、最后形成一个较为实用的产品。通过这个环节学生可以系统的掌握一般电子产品的设计全过程。为毕业设计走出校门参加工作打好良好的动手能力的基础。一般由大三学生或更高学生完成。主要以电子综合设计实验室及DSP实验室等为主要场地。对于以
15、上课外教学体系，主要靠学生自主学习来完成，为了能使更多的学生加入这个行列，应该有一些行之有效的激励手段，提高学生自主学习的兴趣和动力。激励方式如下：（1）、组织中心、系或学生相关社团搞各种活动，比如讲座、论坛、协助维修实验设备等。（2）、组织院级或系、中心的各种有奖竞赛活动。（3）、对于优秀学生积极组织参加省级和国家级各种大型竞赛。（4）、鼓励学生参与学生科技创新项目的实践锻炼。按照项目管理办法要求立项，优秀项给予一定的项目经费。（5）、对于部分优秀学生要吸纳他们进入教师的各种科研项目。并给予一定的报酬。（6）、对于由学生自选的课题，完成后经评估或认可给予适当的学分。作为选修课对待。总的来说，计划内是基本的教学任务，是每个学生必须参与。而计划外活动应该是给部分优秀的同学提供更进一步的学习机会，只要学生愿意，都可以给予各种方式的帮助，主要以自学为主。教师可以给予适当的指导。方式可以是多种多样。给学生提供一个良好的环境和学习氛围。3、实验课考评办法（1）、通过批改实验报告，考察学生对实
