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1、巧做“听”字文章，打造“三有”课堂谈“自主、合作、互助” 课堂倾听的技巧 邮编：414012 单位：岳阳市云溪区文桥中学 姓名：沈守付 职称：中学生物一级 联系电话：15973019397【摘要】：“主动参与，合作学习”已成为现代课堂教学的主旋律，“我参与，我快乐”、“我的课堂我做主”已成为时代学生课堂的口头禅；在“自主、合作、互助”课堂中，学生不是在讨论就是在解说，不是在质疑就是在释疑或点评；老师不是在导学就是在点拨。学生“展示”多，课堂听、说技巧成了师生一门必修课。让学生静下心来倾听，成为我们课堂教学的重要任务。想方设法激励学生学习倾听，构建倾听的课堂平台，指导学生把握倾听的技巧 ，让学生
2、学习倾听、学会倾听、善于倾听，有效地参与课堂活动，博彩众长，开启思维的火花，萌发灵感，触类旁通，课堂学习才会“三有”：有序、有趣学、有效。【关键词】：“自主、合作、互助”课堂 ； 倾听 ； 技巧；“有序、有趣、有效”课堂“主动参与，合作学习”已成为现代课堂教学的主旋律，“我参与，我快乐”、“我的课堂我做主”已成为时代学生课堂的口头禅；在“自主、合作、互助”课堂中，学生不是在讨论就是在解说，不是在质疑、点评就是老师在导学与点拨，学生“表演”多，听、说成了课堂一道必修课。让学生静下心来倾听，成为我们课堂教学的重要任务。学生只有学习倾听、学会倾听、善于倾听，才能积极有效地参与课堂活动，才能博彩众长，
3、开启思维的火花，萌发灵感，触类旁通，课堂学习才会有序、有趣学、有效。怎样“巧”做“听”字文章，打造”三有”课堂呢？ 一、设法激励学生倾听，让学生学习倾听1、让学生明白倾听的重要性：倾听是一种礼貌，认真倾听是表示对说话者的尊重，也可以体现出一种能力、一种素质。让学生明白倾听的重要性，我们应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，告诉他们在“听”中才能发现更多的问题，会“听”才能学得更好。也可以让学生结合自己的亲身经历来体会：当自己在发言时，教室里声音嘈杂，同学们似听非听，或根本不听，你会有什么感受？你一定感到很失望，高涨的积极性一下就跌落。可见，倾听是多么重要。当然，要让学生理解倾听的重要性，不
4、是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。2、树立认真倾听的榜样：首先1）、在学生中树立认真倾听的榜样。学生具有较强的模仿性。对于班级中能够倾听的同学，要及时表扬，评选“顺风耳”“倾听之星”并开展阶段性进行表彰。如：我班的张雯同学上课特别认真倾听，我就经常表扬说：“今天张雯同学不但专心致志听老师讲，同学们的发言也听得仔细，当选本周倾听之星”。其他学生就流露出非常羡慕的神情。2）、教师为学生树立认真倾听的榜样。要想让学生学会倾听，教师首先要用心倾听学生的发言，为学生做好榜样。课堂上学生发言时，教师要能耐心地听完学生的回答，用非言语信号和
5、言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括：交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话”，“我被你说服了”，“你说得有道理”等。让学生感受到怎样才是认真有礼貌的倾听，这样学生就会以教师为榜样，认真听取其他同学的发言，养成认真倾听的好习惯。3、培养倾听的耐心。 法国生物学家乔治居维叶认为“天才，首先是注意力”。关注课堂，静心倾听其他同学的见解，必须具备一定的自我控制能力。教师要引导学生明确耐心听别人的发言，你就有时间品味他人讲话，在自己头脑中思索听的内容，判断他人讲的是否正确，并形成自己的观点，同时还可以避免重复他人话语。学完生物圈中的绿色植
6、物（包含了绿色植物的种类、被子植物的一生、绿色植物对生物圈的作用等内容）这一单元，我们进行小结、复习巩固以及谈谈自身的学习体会，让学生先把“生物圈中有哪些绿色植物？”、“种子的萌发需要哪些条件？”、“根的什么部位生长最快？”等问题的想法说给同桌听，然后请一名学生站起来，他一张嘴就想阐述自己的观点，老师抢先说：“请你把刚才你同桌告诉你的内容重复一遍！”由于之前没有认真倾听，结果这名学生一下子愣住了，张口结舌，一个字也说不出来。“你们看，没有耐心倾听，就会连最简单的问题也回答不了”，教师趁机说：“下面，再给大家一个机会，同桌之间再说一遍，好吗？”这一回，学生说的和听的都比刚才认真多了，再请人回答时
7、，也没有再出现抢答、发窘、无言以对的现象。“当他回答问题时，我们可要有耐心，听仔细，想一想哪里需要补充的。”这样既赞赏学生，又培养了他们的自我控制力，集中课堂注意力。在学生说完自己的见解后，要求学生听后评价那位同学的优点，这样，说的同学认真，听的同学耐心。4、开展倾听的训练：1）不定向抽查：不知道抽中谁，但又指向明确全体同学。2）复述关键词或要点记录，看谁说的最好。3）我听我感：4）接力问答，5）同听不同答：重复同一内容，提出不同要求和问题。等方式。5、运用赞美艺术：要鼓动学生，主动倾听。德国著名教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。从此可见“激励”在教育
8、中的重要地位。平时在我的课堂上，我从不吝啬对学生的鼓励和赞美。如：“这位同学多么注意倾听啊，人家的大脑一定会变成电脑”“这么一点小小的区别都被你找出来了，可真帮了他的大忙”一句句赞扬，一个个微笑，不花时间，不费力气，直入学生的心田，激励着他们不断进步。时间长了，学生自然会在你的表扬声中逐渐学会倾听。6、关注后进生的倾听的状态：用姿态语言提示他们边听边想，并学会一边听一边抓重点记课堂笔记。看：听的行为是不是“静”（眼神、小动作、声音等），查：记录是否完整，比：谁认真，谁讲述好等7、增添倾听的兴趣：幽默的语言感染人，风趣的故事吸引人。教师应该利用这一特点，在课堂上结合教材有意地穿插一些幽默语言和简
9、短故事，既缓解学生上课思维的疲劳，又活跃了课堂气氛，营造出积极、和谐的平等的师生对话情境，培养听的兴趣。二、构建课堂平台，让学生学会倾听在“自主、合作、互助”学习过程中，学生光有表达是不够的，日本著名的教育学博士佐藤学说过：“在教室的交流中，倾听远比发言更加重要” ，如何倾听别人的话语，也是一种重要的体现学生综合素养的学习技能。教师应该认真审视、反思、调整在对待学生展示发言过程中的行为，为学生搭建倾听的平台，创设倾听的场景，使学生学会倾听，养成认真倾听的良好习惯。1、放权搭台，充分展示。在“自主、合作、互助”课堂的学习过程中，很关键的一方面就是教师合理、充分的放手，把展示、评价、交流的权力交给
10、学生。而能够充分展示、评价、交流的机会也正是学生认真倾听的一种动力源泉。有了充分展示、评价、交流的舞台，才会激发学生倾听的主动性、持久性以及思维的深度。学生在发言的过程中，肯定有不准确、不切题、不深入、不完美的地方，但教师应给予合理期待，让更多的学生共同参与探讨。只要学生中有众多认真的倾听者、思考者，一定会得出教师满意的答案和结论。2、教师示范，学会倾听。培养学生良好的倾听习惯，教师自己首先应以身示范，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教、潜移默化地去影响学生。不管是学生能力如何、发言质量高低，教师都应耐心
11、听完发言，切忌轻易干预、打断、武断评判或剥夺学生发言机会，从而帮学生树立自信，也让学生养成在他人发言时，保持安静，关注发言，耐心听、仔细想，不随便插嘴，有序的发表不同的意见和见解的好习惯。3、精心设计，信任学生。合作学习、交流、探讨的过程中，每个教师都要充分相信自已的学生，让学生掌握学习的自主权。探究问题是学生的天性，学生也就是在发言、倾听、交流的探究过程中完成了他们的知识建构。其间，若有了教师的充分信任，就会创设一个宽容、和谐、有安全感的课堂合作学习氛围，学生就能乐在其中，充分的相互评鉴、争论、充实、接纳，以至于相互欣赏，教师应该相信学生自己一定能解决问题，并在合作学习中得到自身的发展，让学
12、习变得更自主、轻松和愉悦。不过，在现在的小组合作学习课堂中，这一切都必须建立在教师对学生的充分了解、对教学问题的合理设计、对课堂进程的整体把握的基础之上，否则，教师的充分信任就无从谈起，发言时学生倾听习惯的培养就失去了适宜的土壤。4、导放有度，把控节奏。教师对学生的发言的处置既然会影响到倾听者的态度、情绪、思维品质等方面，那么老师如何科学对待学生的展示发言就变得格外重要。一方面，教师要尽量保证在学生充分合作的基础上，让发言者尽力将所要表述的内容比较准确、详细、流畅的表达出来，以减少展示发言过程中的时间上无谓损耗。同时，对发言中出现的问题，教师应视其重要程度有选择性地及时评价引导。如简单的、语法
13、上的或其他学生不可能发现的错误，教师可以适时引导纠正，而涉及到关键的重要的内容，教师就得尽可能预留给倾听者，保障学生评价的主体地位和评价的多元性。往往展示发言过程中学生出现的错误、暴露的问题，恰恰又是课堂内动态生成的教学资源，教师不仅不能专横地一评了之，相反，更要正确利用，让倾听者一起解决认知冲突、思维缺失和带有共性的问题，让倾听变得更有意义和价值，课堂学习的节奏也很明朗。三、指导学生技巧 ，让学生善于倾听“听”是指简单的用耳朵听；“倾听”是指用心地去听，在心理学上是指有意识的一种行为；“善于倾听”就是要把握听的关键点、技巧。“有效倾听”则是在对话当中把感观、感情和智力的综合起来，寻求其含义和
14、理解的一种高级智力和感情过程，换成通俗的讲法，“听”的不仅是耳朵，还有脑袋、眼睛和心灵。而要使倾听有效，必须把握倾听的技巧，善于倾听，知道听什么？怎么听？听的过程中做什么？。1、听要清：猜想要发言的人会说什么，讲了什么，中心内容是什么，要点有几条，语言是否有节奏，吐词是否清晰、洪亮。他人补充了什么，是否用生物语言等2、视要注：倾听时，要专注他人讲话，视觉跟随说话的人流动（黑板、书本、屏幕、人员等），面向是否端正。3、心要静：不受外界（听课者、噪声）干扰。不想、不做与学习无关的事情4、言要控：控制自己的“嘴”，不说小话、不打断他人说话、移位要轻声、“该出手时就出手”，自己讲时，语气要有节奏，清晰
15、有条理。5、行要快：移动位置要快，课堂记录要快，板书速度要快，各环节连接要快，6、姿要正：站姿、坐姿要端正，有青少年的大方高雅，有学习的状态，有利身体正常发育。讲述时，要像小老师一样，面对学生，有指向性地引导学习。7、脑要灵：要随时思考他说的怎么样，我该怎么说，用什么样的语气说，并能提出自己的见解，解决他人的疑难。总之，学生要有良好的倾听习惯，需要老师的培养，学习倾听，学会倾听，善于倾听，是互助学习课堂学生必须把握的基本能力。教师只有精心设计导学，构建倾听平台，把控学生倾听，学生才会感受到有效听课的美丽，感受到倾听给自己带来的满足和快乐，课堂才能达到有序、有趣、有效。参考文献：1陈海娜 试论课堂倾听的艺术 J世纪桥理论版 2009年第6期2涂帆 生物课堂在互动中你倾听了吗？C 3张敏 如何提高学生的倾听能力 4王刚 正确应对学生发言 培养良好倾听习惯 5韩琴 如何培养学生“听”的能力
