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1、地球和地球仪第一课时：地球的形状和大小教学目标1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。教学难点：学会观察和使用地球仪教具：多媒体教学课件、教学地球仪课时安排：1课时导入：一创设情景，导入新课教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：北京时间2003年10月15日9时，我国
2、自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。提问： 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历一个漫长的过程。新课讲解：课堂活动1 忆历程认识地球让学生看教材图1.1学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状
3、过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：天圆地方天如斗笠，地如覆盘球体 直觉 臆想 证实教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。从月食的产生和船只的例子入手教师总结：站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。展示卫星照片。提问：阅读“麦哲伦船
4、队的环球航行”材料，发表自己的看法。人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？学生讨论教师总结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。课堂活动2 记数字了解地球教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。教师 多媒体展示地球的大小。学生 读图，地球的平均半径为6371千
5、米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）教师 提问1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球赤道一圈大约需要多少小时？（50小时）教师总结：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。课堂活动3 看模型研究地球教师 出示教学地球仪学生 观察地球仪教师提问1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？ 2.地球仪
6、在日常生活中有什么用途？学生 回答，并有其他同学作补充。教师通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点：1.地球仪是地球缩小的模型。2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。统一认识，保护地球教师小结：提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是我们义不容辞的责任教学反思：对地球形状的准确认识，在学生读书、看图和教师讲解的基础上，采用学生动手计算，教师引导学生根据计算结果分析、归纳，这里教师的引导非常重要。 通过教师提出小步子的问题一步步引导学生观察、思考，这样有的放矢，利于学生的思维，能够使学生较好的掌握经纬线的知识。教师带领学生完成表格，突出教师的主导作用。
