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1、 人教版三年级下册语文教案：第六单元二十一课 荷花教学目标：1学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。2理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵
2、阵芳香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！（过渡）下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。（过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学状况。3依据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深
3、入理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？（板书：看到荷花）2学习其次小节。（l）指名朗读其次小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又精确）教师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”
4、着。（在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师叙述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。）教师叙述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，
5、以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生熟悉“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 （引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进展分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的） “有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？教师叙述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的
6、意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？（3）引读其次小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。其次课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2详细向我们介绍了荷花的哪几种姿势？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。）3指导朗读前两句
7、。4指名读最终一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6比拟句子。（l）假如把这一池荷花看作一幅图（2）假如把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比拟，可以看出第四句为。由于“眼前的”指出了看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应；“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相照应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相照应。）7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来
8、？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？10用上课文其次小节描写荷花各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的荷花，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟
9、儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文 二十二 *雨中 教学目标：1有感情地朗读课文。2理解文中新词及
10、含义深刻的句子。3理解课文内容，了解课文的表达挨次。4培育学生怜悯人、帮忙人的爱心，受到助人为乐的训练。教学步骤：一、导入新课下雨天，人们往往都是急匆忙地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今日，我们要学的就是发生在雨中的一件事。（板书课题）二、自由读课文；思索本文主要写了一件什么事？三、沟通四、采纳自己最喜爱的方式读课文，思索文中哪局部内容使你感动？请结合详细词句谈一谈。（先独立思索，再小组沟通，最终全班汇报。）1孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。2过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作
11、。教师引导：急匆忙冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果？（由于他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。）3姑娘的心理有什么变化？你从哪儿能读出来？（焦急、发愁担忧、焦虑快乐、感动。）4出示文中插图，观看描述捡苹果时公路上喧闹的情景。5指导学生有感情地朗读四、五自然段。五、小组自学，应重点完成以下问题（l）“这一切来得这样突然，又完毕得这样快速”一句中“这一切”指什么？为什么这样说？（2）孩子们为什么唱着歌走了？你想对他们说些什么？六、解决疑点 结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢？ 引导学生弄清：前二段描写的作用：点明时间。突出了当时的
12、环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。漂亮的雨景和人们助人为乐的美妙品质融为一体。相机进展感情朗读的指导。七、理清挨次，练习复述八、总结让学生谈收获。（内容、写法、思想）九、布置作业1把雨中这个故事讲给家长或小伙伴听。2积存一些描写雨景的语段。 二十三 海底世界 教学目标：1了解海底风光奇异，物产丰富的特点，激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。2通过第3、4自然段的教学，进展句与句联系的训练。3学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“一般”“物产丰富”造句。教学步骤：第一课时一、提醒课题（指出这是一篇常识性课文）二、初读课文1提出初读要求。（1）借助拼音，把课文读通顺，标
13、出自然段的序号。（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底风光奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。2检查初读状况。（1）出示写有生字的活动卡片，订正读音。（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在教师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮忙）（3）指名读课文（要求读准字音）。（4）试答复初读要求第（3）题。三、分析理解课文学习课文第一自然段。（l）指名读，思索：文中哪句话答复了这个问题，（海底真是个风光奇异、物产丰富的世界）（2）用投影出示“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的根底上，用“物产丰富”说一句话。2学习其次自然段。（1）指名读，想一想海底的风光有什么特点
