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1、 六年级数学上册知识点归纳 一次不定方程： 含有两个未知数的一个方程，叫做二元一次方程，由于它的解不，所以也叫做二元一次不定方程; 常规（方法）： 观看法、试验法、枚举法; 多元不定方程： 含有三个未知数的方程叫三元一次方程，它的解也不 多元不定方程解法： 依据已知条件确定一个未知数的值，或者消去一个未知数，这样就把三元一次方程变成二元一次不定方程，根据二元一次不定方程解即可 涉及学问点： 列方程、数的整除、大小比拟 解不定方程的步骤： 1、列方程;2、消元;3、写出表达式;4、确定范围;5、确定特征;6、确定答案 技巧（总结）： A、写出表达式的技巧：用特征不明显的未知数表示特征明显的未知数
2、，同时考虑用范围小的未知数表示范围大的未知数 B、消元技巧：消掉范围大的未知数。 六年级数学学问点 什么是百分数? 表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数，百分数也叫百分率或百分比。 比例 (1)什么是比例? 表示两个比相等的式子叫比例。 (2)什么是比例的项? 组成比例的四个数叫比例的项。 (3)什么是比例外项? 两端的两项叫比例外项。 (4)什么是比例内项? 中间的两项叫比例内项。 (5)什么是比例的根本性质? 在比例中两个外项的积等于两个内项的积。 (6)什么是解比例? 求比例中的未知项叫解比例。 (7)什么是正比例关系? 两种相关的量，一种变化，另一种量也变化，假如这两种量中相对应的
3、两个数的比值(也就是商)肯定，这两种量叫正比例的量，它们的关系叫正比例关系。 (8)什么是反比例关系? 两种相关的量，一种变化，另一种也随着变化，假如这两种量中相对应的积肯定，这两种量叫反比例的量，它们的关系成反比例关系。 圆柱 (1)什么是圆柱底面? 圆柱的上下两个面叫圆柱的底面。 (2)什么是圆柱的侧面? 圆柱的曲面叫圆柱的侧面。 (3)什么是圆柱的高? 圆柱两个底面的距离叫圆柱的高。 小学六年级数学（复习方法） 一、要明确复习的目的、任务, 从实际动身 复习绝不能搞成简洁的机械重复。应通过复习系统整理小学阶段所学的数学根底学问,理清学问的重点和关键, 搞清学问间的内在联系, 使学生的四则
4、计算力量、初步的（规律思维）力量和空间观念在原有的根底上得到进一步的提高。 通过复习，学生能系统地把握有关整数、小数、分数、百分数、比和比例、简易方程等根底学问, 并能正确、快速地进展整数、小数和分教的四则计算, 提高计算力量。进一步把握一常用的计量单位, 能够比拟娴熟地计算一些几何形体的周长、面积和体积, 并能进展简洁你土地丈量和土石方计算, 培育学生的空间观念。能够把握所学的常见的数量关系和解同意用题的方法, 提高学生用算术方法和列方程解应用题的力量,培育学生规律思维力量科解决实际间题的力量。 复习前肯定要结合本班学生的实际确定重点, 选取的（教学方法）进展复习。每节课都要有明确的复习目的
5、、要求和主攻方向，这样才能提高复习质量。 二、确定复习的重点及范围 复习不是简洁地重复以前所学的学问, 教师必需重视授课的内容, 对已学的学问进展系统的整理, 复习时，要留意发挥学生的主体作用,调动学生学习的乐观性, 启发他们自学, 自己归纳整理所学的学问, 使学问系统化。或启发学生质疑间难, 由教师引导学生释疑,以促进学生深入理解学问。下面是十个复习重点： 1)整数和小数的意义、读写法, 计量单位和名数的互化。 2)整数、小数、分数的四则混合运算。 3)平面图形的概念、周长和面积。 4)简易方程。 5)数的整除和珠算。 6)分数、百分数的意义和性质及繁分数的化简。 7)立体图形的外表积和体积
6、。 8)比和比例。 9)各类应用题的解法及列方程解应用题。 1 0)统计表和统计图。 三、采纳敏捷的复习方法 在复习时必需留意发挥学生的主动性。 促使学生独立思索。复习不应只是让学生把已学的数学学问简洁地再现。 这样会助长学生死记硬背， 应当留意促进学生融会贯穿和敏捷运用所学的学问。 1)比照分析法。对于学生简单棍淆的一些概念、定义、公式和法则, 要让学生在理解的根底上渐渐把握。并通过比照分析， 帮忙学生了解它们之间的联系与区分，从而加深记忆。 2)独立阅读法。复习的学问都是已经学过的，教师可选择若干段有联系的教材, 让学生独立阅读,教师就关键性的伺题组织争论, 抓住重点或学生不懂之处扼要地进
7、展讲解, 集中学生的思维, 培育学生独立分析间题的力量。 3)分类整理法。纵观小学数学的应用题内容,形式多种多样。在教材中的编排也较为分散, 特殊是几何学问, 内容抽象, 概念多, 公式多, 计算繁。因此， 我们在复习时必需分类进展整理。 使学问系统化、条理化。找出各种学问的本质特征， 培育学生的规律思维力量。 4)归纳综合法。小学数学内容繁多， 学问面广。每局部的内容大多涉及其他局部的学问，横向联系面大， 学问的迁移性较强。复习时应由易到难， 由一般到特别， 由根本到敏捷， 充分运用学问的迁移规律，进展综合性的复习。 5)有侧重点地进展复习。随时把握学生的学习状况， 发觉学生中的学问缺陷，依据详细状况准时予以补救。要有针对性、有重点地进展复习、 完善学生的学问。
