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1、英语词汇教学技巧 安阳市梅园中学 牛宝敬摘要 本文根据中学生英语学习的规律，遵循语言学和教育学的原理，结合英语教学实践，从音、义、形和用及其相互结合方面，总结了英语词汇教学的技巧关键词 词汇教学 拼读规则 全身反应法 有意义学习 在中学英语教学中，词汇教学是最重要也是最基本的教学环节，它贯穿于整个英语教学过程。精通英语，必须掌握大量词汇，如同修建高楼大厦需要充分的建筑材料。而对英语初学者来说，词汇学习和记忆是相当困难的一个环节，很多学生逐渐对英语学习失去兴趣，产生畏难情绪，也是因为词汇学习困难造成的。本文作者根据相关心理学和教育学理论，借鉴了词汇教学方面的研究成果，结合自己的教学经验，总结了一
2、些词汇教学的心得。一、 结合发音和拼读规则一起教。对初学英语的中学生，我们往往采取提前集中教音标的方法，目的是既帮助学生掌握正确的发音，又帮助学生掌握单词学习和记忆的技能。音标学习能帮助学生掌握正确的发音，这对今后的词汇学习乃至整个英语学习是至关重要的。但初学英语者词汇量极其匮乏，单纯学音标对他们来说既抽象又枯燥，因为他们很难找出许多单词来进行巩固练习。因此，并不能认为音标学习结束就万事大吉，学生在今后的学习中就可以并且能够自觉主动地利用音标和拼读知识去学习和记忆单词了。作为一名中学英语教师，应该始终把音标教学和词汇教学贯穿渗透到整个的教学过程，在学生不断积累词汇量的过程中，不断深化他们对拼读
3、规则的学习和运用。因为记忆单词的过程同时也是学习科学思维的过程。单词学多了，就有规律可循。如，在学到仁爱教材八年级下Unit 7 Topic 3的单词sale, wine的时候，老师仍然可以把重读开音节的知识拿出来强调一下，并同时举出几个例子nine, rice，这时学生对这一拼读规则掌握得更加牢固，而且能回想起很多学过的同类单词。另外，恰当利用汉语拼音，帮助学生促进正迁移的产生也有助于词汇的学习。因为拼音在学生的脑海中根深蒂固，虽然有时对英语学习会产生负迁移，但很多时候能有助于英语词汇的学习，尤其是英语单词中辅音字母的发音。这时老师就应当多借助汉语发音规则来促进英语发音。二、 增强学生对单词
4、意思的理解，即增强单词形和义，或音和义之间的联系。对于很多学生来说，词汇学习困难不仅是发音和拼写困难。在单词听写过程中老师会发现，经过第一环节训练的学生，对于老师读出英语的单词几乎都能写对。真正困扰学生的还有形义、音义的联系，也即学生看到单词会读，听到单词会写，但很难把英文单词和汉语意思很好地联系起来。有的老师很少采用其他方法来为学生解释单词的意思，学生只是通过单词表中的英汉对照来理解和记忆单词。长此以往，学生们会觉得很乏味，单词记忆起来也没有效果。如果老师能灵活地采取多种方法来给出单词的解释，学生记忆起来就会觉得又有趣又轻松。如对于简单的单词，老师可以用简单的英语下定义，对有些单词，老师还可
5、以给学生讲一些和单词有关的有趣的俗语或词汇背后的故事。而对于一些较难解释的单词，展示实物或图片是一种最直接和有效的方法。全身反应法（TPR）也不失为一种简便、有效的教学单词的好方法，而且学生也可以参与和模仿，这同时又增强了他们学习英语的兴趣。另外，学生的智慧和能力是无穷的，老师应该启发和鼓励学生发挥想象，从词形或读音上找到他们和意思的联系，一来调动和发挥了学生学习英语的主动性，二来可以提高单词学习的效果。例如学习单词bored，在读的时候可以在声音中带出乏味、无聊的感情色彩，声情并茂地把声音和意思联系起来；学到单词total时，有的调皮学生在下面说“偷偷”，老师这时就可以因势利导地说，“是呀，
6、偷偷地算一算总数。”这样就帮助学生把音和义联系起来了。三、 教学生把单词放到句中或短文中学。教学词汇不能和语音学分离开来，同时也不能和语法分离开来，这三者作为语言的基本元素，是彼此紧密相连的。很多语言学家建议语言学习者应该在句子结构和阅读材料中去记忆单词，通过上下文和语言环境，学生能够很好地理解和记忆单词，并掌握单词的用法，进行有意义的学习(meaningful learning)。教师在教学中也应该遵循这样的原则。在教学新单词时，教师应该尽量把先它们放到学生学过的、熟悉的句型中来操练，然后再从课文中找出新的句型来操练。而且，在每节新课的开始，老师可以用部分的新单词和短语对课文内容进行简单的介
7、绍或渗透，这既可以帮助学生对课文内容有一个大致的了解，又可以帮助学生去猜测新词的意思。怎样教学词汇是很重要的一个环节，怎样巩固和掌握词汇同样非常重要。除了重复循环记忆之外，多练习无疑是非常有效的一种方法，老师应该采用多种练习方式来帮助学生巩固单词。听写是一种常用的帮助学生快速掌握单词拼写和意思的方法，而造句却能帮助学生掌握单词的用法。老师可以让学生用学过的单词来造句、编故事或对话，这样既活跃了课堂气氛，又使学生巩固了单词。四、 教给学生一些构词法的知识。随着学生词汇量的不断增加，老师可以帮助学生去发现和掌握一些词的形成(word-formation)的知识。这是扩大英语词汇量的一种最好的途径。
8、词的形成从严格意义上讲，是指词形变化的过程。这可进一步分为复合类（复合词）和派生类（派生词），其中派生词是最常用的。因此教会学生识别词干和前后缀，不仅能有助于学生记忆单词，还有助于学生举一反三，扩大词汇量，同时也能促进阅读理解能力的提高。词汇教学方法还有很多，英语教师应该不断学习和掌握多种方法，在不同的阶段和不同的情况下，灵活运用一种或几种方法，帮助学生更好地学习和掌握英语词汇。参考书目：Richards, J. C.Rodgers, T. S. (2000). Approaches and Methods in Language Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Harmer, J. (2000). How to Teach English. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.胡壮麟 (主编). 语言学教程M. 北京: 北京大学出版社, 2002.刘建华 (主编). 中学英语创新教法M. 北京: 学苑出版社, 1999.叶弦, 林佩芳 (编注). 英语词汇背后的故事M. 海口: 南海出版公司, 2005.
