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1、窗体顶端古人云：“给人一鱼，只解一餐，教人以渔，终生受用”。我在教学过程中，根据化学知识的特点、有意识地启发学生思考，引导学生联想，联系实际对比，传授总结记忆方法，使学生逐步养成了科学的思维习惯，提高了学习效率。一、启发学生思考在教学过程中，把启发学生的思考放在首要位置始终是我教学追求的目标。那么应该如何去思考？首先，要求学生学会发现问题，会提出问题，只有通过思考才能发现问题，而问题的发现又能促进思考。作为教师在课堂上应恰当地设疑，以引起学生的好奇促使他们思考。如讲“影响气体理解度的因素”联系生活实际提出：烧开水时，为什么开始给冷水加热时，水中有气泡冒出？打开汽水瓶时，为什么有大量气泡冒出？在
2、讲授“碳的化学性质”时提出书写档案时为什么要用碳素墨水？埋木质电杆时，为什么埋在地下的部分要微烧一下？这样使学生总处在思考之中，学习不再是一种负担，而真正成为一种乐趣。二、引导学生联想联想是把事物的本质属性，联想起来推广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系。学生掌握了联想的方法，就能起到举一反三、事半功倍的效果。如：从元素的分类、元素的化学性质、元素的化合价联想到原子的最外层电子数，从氧气的助燃性联系到金属的切割与焊接，制液氧炸药、火箭推进剂等方面，从氢气、氧气、二氧化碳的物理性质联想到它们的收集方法。利用联想的方法，不但能激发学生的积极性，同时能焕起学生的求知欲。三、联系知识对
3、比有比较才有鉴别，对比是将相近或相似的事物进行比较，了解事物的共性和个性的思维方法。利用这种方法可以加深学生对知识的理解和掌握。如学习了H2、CO、C的性质后，可以列表比较它们的物理性质和化学性质。又如化合反应和氧化反应、分子与原子、元素与原子等概念的区别与联系，利用对比的方法不仅有利于学生从个别到一般掌握物质的性质，还可以加深学生对物质特征的理解。四、指导学生及时总结总结是对事物一般性认识和对特殊性认识规律的统一和概括。通过总结，可以使知识形成网络，便于抓住重点掌握规律；善于总结能大大提高自觉能力和概括能力。如学习化学计算时，总结出“关系式法”，“比较大小法”、“稀释公式法”、“差值法”等等
4、，在学习过滤操作时总结出“一贴二低三靠”。五、教给学生记忆方法“不记则思不起”，没有记忆，思维、想像、创造就失去了基础。学习必须记忆，但绝不能把学习理解为单纯的记忆。在教学中，教材内容可按下列三种情况交待给学生：必须记住的知识；着重理解后只记住其规律的知识；不必记忆，可在需要时查书、查表的知识。对有些知识，还应交给学生一些特殊的记忆法。如常见元素及原子团的化合价可编成口诀：钾、钠、氢、银正一价，钙、镁、钡、锌正二价，铝三、硅四、氧负二，氟、氯、溴、碘负一价(在无氧化合物中)，铁有正二、正三价；一价氢氧、硝、铵根，二价，硫酸和碳酸，三价酸根是磷酸。几年来，我通过不同类型教材内容的讲授，指导学生逐步掌握“理解记忆法”、“归纳记忆法”、“形象记忆法”、“网络记忆法”，收到了良好效果。窗体底端
