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1、在数学课堂实施教师的“导”与学生的“学”整百、整千数的加减法的教学反思新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一教学理念的指导，处理好教师的“导”与学生的“学”。在“整百整千数的加减法”的课堂教学实践，我的反思如下： 1、数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，有利于缩短数学与生活的距离，既满足学生学习数学的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用
2、数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深对生活中数学问题的理解。在教学过程中，教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。例如我要求学生课前布置学生收集生活中有关整千、整百数的数据。让学生感到数学就在身边，生活离不开数学。2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难
3、，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智。3、数学知识的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展，没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。因此，教学中我们尽可能多地提供机会，拓展学生的思维空间，让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题。通过自己的推理判断概括，解决实际问题。让学生自己发现自己推导，找出解决办法，感受成功的喜悦，从而增强学习的责任感和主人翁意识。例如，我在教学“1000 + 2000到底等于多少”这个问题时,采取的方法是让
4、学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。以便使学生得到更好的发展。注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，使数学课堂充满生活的气息，课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会，让学生去经历、体验、感悟，培养学生的数学能力，教师给学生提供人人参与的机会，处理好教师的“导”与学生的“学”。使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
