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1、【教育资料】五年级数学教案：“解决问题的策略”教学使学生学会运用倒过来推想的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。使学生在对解决实际问题的不断反思中，感受倒过来推想的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学流程：一、初步感受倒过来推想的策略，揭示课题。出示题目，理解题目的意思。交流小红放学回家走的路线。学生回答，教师板书：学校-桃园-大桥-家介绍确定行走的方向的思考过程，揭示课题。师：请同学介绍确定小红放学回家走的路线方向的方法。生：
2、我说学校到桃园的方向，因为上学时的方向是向东，所以放学回家的方向是倒过来向西。.揭示课题-解决问题的策略（倒过来推想）教师总结，初步感受运用倒过来推想策略的步骤。教师总结：先要明确小红上学走的路线，再用倒过来推想策略确定小红放学回家走的路线。二、具体感受倒过来推想的策略，进一步感受运用倒过来推想策略的步骤。出示题目，明确要解决的问题。独立思考，在图中标出其他几个景点和大门的位置。班级交流，再次感受倒过来推想的策略。师：你会先标出哪个景点？为什么？生1：我会先标猴山这个景点，因为猴山过去是蛇馆，倒过来是蛇馆到猴山，所以要先标猴山。师：怎么标？生：蛇馆到猴山是向东4格，那么猴山到蛇馆应该是向西4格
3、。.总结：运用倒过来推想策略的步骤，先明确大门到蛇馆的路线，再运用倒过来推想策略确定蛇馆到大门的方向、格数等等。三、借助例1素材，感受运用倒过来推想策略解题的多种表现形式。出示例1，理解题目的意思。联想，初步解决问题。师：从同样多中你联想到了什么？学生介绍：甲杯里现在是200毫升，乙杯也是200毫升；原来甲杯多，乙杯少；原来甲杯是240毫升，乙杯是160毫升。感受运用倒过来推想策略解题的多种表现形式。A、列表。甲杯（毫升）乙杯（毫升）现在200200原来240160B、算式。4002200（毫升）甲：20040240（毫升）乙：20040160（毫升）C、图画的形式。总结：运用倒过来推想策略解题时，可以用画图、列算式和列表等形式来表现。四、自主思考，合作交流，内化方法。出示例2，自主理解题目的意思。自主解决问题，同桌交流。班级交流思考的思路。A、运用倒过来推想策略：2430（？张）-（）-（52张）算式：52302458（张）B、运用比较的策略：收集24张和送给小军30张比较，小明原来的张数比52张多6张。算式：52（3024）58（张）独立作业，全课总结。完成练习十六第1题。利用交流这节课中你学到了什么总结全课。页码 / 总页数
