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1、 两位数加一位数整十数的教学设计 教学目的： 学问与技能：使学生在理解算理的根底上把握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 过程与方法：经受探究两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的亲密联系。 情感、态度与价值观：培育学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成仔细计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学重点： 把握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。 教学难点： 1、用自己的语言表述清晰两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。 2、建立数位的概念，明确一样数位上的数相加。 教学突破： 在教学时，多让学生口述算理
2、算法。 教具预备： 课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。 教法学法： 引导探究法，自主学习与合作沟通 教学过程： 一、课前热身 1、鼓舞学生独立完成事先下发的口算题卡。 2、以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。 3、嘉奖正确率高的小组（嘉奖形式：成功苹果）。 二、嬉戏激趣，复习旧知 教师知道同学们都爱做嬉戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答嬉戏”，老法规，我来问你来答，看一看咱班谁的反响快，说的对，大家预备好了吗？ 幻灯片出示口算题： 20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8= 我们班的同学反响可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算力量这么强
3、，不知道你们的观看力量怎么样？教师在来考考你们（幻灯片出示）认真观看这两组题目，你有什么发觉？ 预设：指名答复 若学生说不出来，准时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；以20+7为例， 20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。 过渡：大家不仅口算力量强，而且还练就了一双火眼金睛，教师盼望大家运用自己的火眼金睛和聪慧的大脑能够自己探究出本节课的数学学问。 板书课题：整十数加一位数（不进位）、整十数 三、创设情境，自主探究 （一）情境导入，提
4、出问题 幻灯片出示情境图，请同学们认真观看这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？ 谁情愿把你的发觉，说出来和大家一起共享？（指名答） 你们观看得可真认真，那你能依据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌沟通）哪位小教师来提问？（指名答） 谁能解答这位小教师的问题？（生答复，师板书列式） 同学们可真聪慧，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学焦急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能依据它供应的数学信息，再来提一个问题吗？（给学生时间考虑）哪位小教师想好了，请提问？（指名答）谁能解答这位小教师的问题？ 两位数加一位数整十数的教学设计2 教学目标
5、 (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进展口算。 (二)使学生把握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算力量。 教学重点难点 把握口算的方法。 教学过程设计 (一)复习预备 1口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40= 5+20=50+20=9+40= 50+50= 2填空 (1.) 35是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 (2.) 42是由（ ）个一和（ ）个十组成的。 (3.) 个位上是1，十位上是2，这个数是（ ）。 (4.)十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。 (二)学习新课 1出示青蛙星期六捉害虫主题图 青蛙妈妈: 我吃
6、了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。 2.你能提出什么数学问题？ 3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式? 出示算式：353= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？ 4.用三种方法理解算理。 （1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。（先摆35根小棒，再摆3根,一共有38根小棒） （2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个一 （3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38） 观看分成图算式，把握口算方法。 师：为什么要先算个位上的5加3呢？ (由于个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一)
7、师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。 5出示青蛙星期天捉害虫主题图 青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。 6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式? 出示算式：3530= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？ 7.用三种方法理解算理。 （1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。 让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆边摆边口述计算过程） 结合摆的过程，概括出口算的方法师：3530应当怎样相加，先算什么？再算什么？ （2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨3个珠子， 表示3个十） （3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，
8、先算30+30=8，再算60+5=65） 8.比拟算式的一样点和不同点 353=383530=65 观看算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生答复。 9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位） 10.观看算式 353=38 3530=65 引导学生对 353=38 和3530=65 的计算方法进展比拟。 争论：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加) （三）练习。 1.想一想，填一填，你发觉了什么？ 42+3= 40+17= 3+42= 17+40= 2.比照练习（以小青蛙获奖的形式消失三
9、个气球，题目显示在气球上面） 35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 = 35+40= 42+30= 50+21= 3.课中放松.唱歌我们都是小青蛙 4.青蛙妈妈说天空中有许多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。 5.小青蛙打算去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图. 我收了27个萝卜,我收了20个萝卜.我们一共收了多少个萝卜? 6.小青蛙打算去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图. 大啄木鸟:我吃了22条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了10条.大啄木鸟吃了多少条虫子？ 7.小青蛙最终打算去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了. 8.小青蛙预备回家了.
10、看一看回家的路怎么走. (每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数) 2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40 9.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式. 41+=47 +28=78 50+=91 + 7 =69 =（ ） =（ ） =（ ） =（ ） 10.小青蛙填数字 3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8 (四)小结 教学反思: 我注意了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫好玩的学习情境，学生兴趣比拟深厚。这节教材着重解决一样数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省
11、。在学生用小棒帮忙计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应当怎样调换位置会更清晰呢？”生说：“应当和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是非常必要的。 在教学过程中，我为学生供应足够多的争论、沟通的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进展计算，并给学生沟通、展现的空间。学生很快把握了其计算原理。 练习局部我留意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进展计算，促进学习的迁移。 缺乏之处： （1）对学生算理的口头表达训练不够。 （2）练习局部习题的层次性不够。 特殊是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应当增多一些。 （3）教学过程中语言还不够锤炼和精确。
