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1、教师资格证考试写作题真题带范文教师资格考试写作题真题带范文一、写作题 (20 分 )先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后代对此提出怀疑“道德可教吗 ?”请以“道德能否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。许多于 800 字。论道德养成门路古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而获取美德可教。但是美德又不只是是知识，美德能够是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见解”。这样，美德就不行能只是经过德育的说教与学习获取。在普罗泰戈拉篇中，苏格拉底也曾提出过“美德不行教”的命题，这与他的“美德即知识”前后矛盾。道德终究可教吗 ?我以为，道德不是纯真由“教”得来的，道德是在有教育
2、的环境中养成的。我以为道德养成的门路有三条：模范的建立与环境的习染 ; 特意的道德知识的教授 ; 基本知识的教授。这三条门路的地位是不一样的，此中占首要地位的是模范的建立与环境的习染。因为人的社会属性，无时无刻不处于社会化进度，遇到社会各个方面 ( 如家长、教师、伙伴、媒体等 ) 的影响，社会气氛无疑在个体道德认知和感情体验及价值判断中占重要地位。 关心理论着重人的感情的关注与培育， 经过关心与理解创建一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心剪发展中起重要作用，使个体更有可能在对待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的教授。这里的基本知识是指除特意的道德知识以外的知识，并且是指，在学校中
3、进行的有组织地学习知识，既包含学科知识，又包含活动课程知识。固然各个学科有各自的主要教育目标， 但道德教育必定会不行防止地隐含此中一般课程的学习能够在生理上和心理上给学生造成影响， 从而影响其对道德的感情体验。 如在语文的学习中， 个体经常会陶醉于优美的文字， 产生对祖国独到文化的热爱， 这类热爱极有可能在社会行为中转变为保护社会公德的言行，表现了一个人的道德。 一般知识 ( 非德育知识 ) 的学习，能够宽阔一个人的眼界，转变其思想方式， 使其自但是然处于一种高姿态， 从而对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的掌握， 而不是只看到表面的、 临时的利害和个人的得失，提高了个人的道德境地。
4、活动课程不单能够获取知识， 同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。 / 再次 道德知 的教授。道德知 着重于“教”而非“育”，是 社会行 范的 与系统化， 是独立的德育 程。 种 知 自成系统， 是存心的研究 果， 于培育受教育者的道德意 、 范受教育者的行 有必定作用，但易流于教条主 和口号化，令人 生 甚至反抗情 。道德是每一个人 追求的品 ，但道德的养成不是一时半刻的事，而是一世要做的功 。学校是学生的主要活 所， 于学生的道德养成， 学校 供给优异的氛 ，不只要在知 授、 程 置以及学校氛 造上下时间，并且要 学生道德 展 造适合的 境。 教 的角色目前，新一 程改革已
5、 在全国深入地 施，那么新 改 怎 落 雀 堂教课中 ?教 的角色将怎 定位 ?教 如何才能饰演好自己的角色呢 ?教 的角色是什么呢 ?先人云： “ 者，所以 道、授 、解惑也。” 就将教 定位于知 的 威者。 在我 眼中最 典的教 形象就是一位 腹 的 者。 堂上 位 者 是引 据典侃侃而 ，学生要么凝思 听， 要么低 。教室里除了教 的声音以外， 一片 静 只管 么多年来向来在 施素 教育，但经常是教 一面喊着素 教育的口号，一面原有的教 角色定位和 堂模式依旧如旧。新一 程 准的 施， 使教 的角色正 受着亘古未有的冲 ，要讨教 在新一 改中快速地 念， 行角色的 。教 作 程改革的主力
6、 ， 是 程 施的主体。 所以， 程改革与教 的关系相当亲密， 教 能够 是 程改革成 的关 。 那么，在新 程 准下教 哪些 念呢 ?“ 程是活 ，是 。 ” 是新一 改 的 程理念。其特色 ： 程是人的各种自立性活 的 和， 学 就是学 者在与活 象相互作用的 程中 得 ，并 自己 展的活 。 它 学 者的主体地位， 要求从学 者的角度 程， 以学 者的 趣、需要、 、能力 依靠来 施 程； 自主性学 、研究性学 和合作学 。 种崭新的理念，要讨教 学生 ，要讨教 把学生作 学 的主人而 予学生学 的自主性和主 性，使其意志、品 、感情和行 能力 得 展。“全部 了学生， 了学生的全部，
7、了全部学生。 ”教 要 立教 学服 的思想，激 学生 趣， 学 成 学生的 心 事。但是 期以来，教 把学生作 知 的容器， 行灌 。 “填 式 ”的教课 致学生在学 只好采纳被 接受式的学 方式去 教 授的知 ，而不可以独立地研究 和 新知。在学生 上， 充足地尊敬每一个学生的主体地位和主体人品， 就要讨教 有目的、有 划、有 地引 ，使学生 个性、 展智力、养成优异 ；在教课价 上， 关注每一个学生的生活世界， 促 学生的身心 展和个性 展， 就要讨教 必 改 原有的以 堂 授 主 的教课方式；在 生 上， 生互 ，倡导尊 生、民主和 ，在教课方法上 知能 一、知情和 ， 有益于学生主体性
8、素 展的 堂氛 ， 引 学生 知 与 范 行内化；在教课 价和教课 量 上， 教课 价的 向性和激励性的功能， 以学生主体性素 生 活 的 展 主要的 价 准。 要成功地 和新 程理念的 接，教 必 行以下角色的 。一、教 第一 当是学 者。新 程的 施 程 是每一个教 不停学 、不停进步的过程。 教师要体验新的教课理念并增加知识、 拓展视线，不停提高自己的专业修养。 当今知识更新的周期愈来愈短， 假如教师抱着固有的教育理念和教育理论知识以及陈腐的专业知识而不加以更新，必定难以适应素质教育的需要。因而可知，教师的再学习是多么重要。二、教师应是学生自主学习活动的设计者和组织者。 能够设计出拥有科
9、学性、实效性的学生自主性学习活动是教师教课的重要前提。 所以，学生自主性学习活动的设计者将是教师一定饰演的角色，教师要转变传统的 “教书籍 ”的看法，在活动的实行过程中， 要帮助学生制定适合的学习目标， 并确认和协调达到目标的最正确门路。这要讨教师第一要认可学生的主体地位， 尊敬学生的主体性， 转变传统的 “以教师为中心 ”的做法，一定站到学生中间去，从学生的经验出发去开发活动课程并指导学生实践活动。其次，要面向全体学生，认识、研究每一个学生的需要及其发展的可能性，着重个别指导，尽可能知足学生的不一样需要。三、教师应当是学生学习的指引者和促进者。在教课方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也应
10、当由纯真的知识传达者转变为学生学习的指引者。 这要讨教师第一应当踊跃地 “旁观 ”，指引学生经过自主察看、实验、议论或经历行为与道德体验形成经验， 转变为知识和能力。 其次教师要为学生创建优异的学习气氛，给学生以心理上的安全和精神上的激励， 使学生的思想更为活跃、 研究热忱更为高涨。再次教师要注意培育学生的自律能力，促进其养成优异的行为习惯，并帮助学生审察反省、采集信息资源、设计适合的学习活动、进行学习评论。总之，教师要做到很好地指引学生学习，就一定在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的涵养，不然就不可以很好地担当这一角色。四、教师应当作为 “大会的主持人 ”和交流者。新
11、课程的教育教课过程是师生交往、共同发展的过程，重申人人参加，互教互学，形成 “学习的共同体 ”。重申学生作为有灵魂、 有尊严的人应遇到尊敬。 把更多的说话权让给学生， 在与学生的信息交流中，做一个 “主持人 ”和交流者，让学生各抒己见、发布看法，在对话中与学生形成共鸣、制定行动方案。五、教师还应当是课程的开发者和研究者。这是本次课程改革对教师提出的新要求，它给予教师以参加课程开发的权利， 特别是在校本课程的层面上， 要转变悲观的课程实行者的角色。 新课改要讨教师以研究者的形象出现， 促进教师在教课中一改 “教书匠 ”式的教师形象，学会研究新的教课方法和教课技术，这一新的角色的转变将有益于确立教
12、师的研究地位， 建立新的教师形象。 它势必对教育教课产生重要而深远的影响， 所以努力提高我们自己的素质应成为每一位教师的自觉行为。论如何激发学生的学习兴趣目前，新课程改革愈来愈深入， 也愈来愈多地裸露出传统教课中的一些问题，此中最主要的就是学生学习主动性与踊跃性的问题。 新课程改革要求要充足发挥和表现学生的主动学习、 踊跃研究的精神， 但是这恰好是目前最单薄的环节。 所以，关于广大教师来说， 目前最亟须解决的就是如何经过自己的努力， 提高和激发学生学习的踊跃性、主动性。如何才能激发学生的学习兴趣呢 ?我以为能够从以下几方面下手。一、由浅入深，由简单到复杂其实这是一个很浅易、很基本的道理，也许我
13、们多半教师在 E1 常教课工作中都会重视这个问题， 但我这里要说的是教课的开端阶段， 教师要能够依据学生的详细状况， 在 真剖析学生的学 、 学 状况以后， 将教课内容与学生 照起来， 行适 -5 的 整，用学生最简单理解的方式、用一些最感性的内容使学生掌握最基本的道理， 而后再一步步将内容升 、 展。任何事物都有一个由量 到 的 程， 学 也一 ， 假如一上来就学一些高深的理 ， 生 懂，就会使一部分理解能力 弱的学生感觉学 困 ， 从而逐 失掉学 的 趣和信心。二、情形 ，惹起关注适合地运用生活中的 例， 惹起学生 的关注， 而 生研究 所在的求知欲，是引 学生学 趣和 极性的良方。社会的
14、 展， 学生供给了好多接触社会、 认识人生的方式方法， 好多学生 周 的人和事都会有必定程度的关注， 但鉴于知 能力的限制， 多 没法形成正确的理解和 假如我 能以 的一些 作 例引入 堂， 引 学生 极主 地去探 ，必定会 来好多意想不到的优异成效。三、循循善 ，解放思想 学生学 趣而言，影响要素是好多的，来自于社会、家庭、学校、朋友 的各种不一样要素都会 学生学 趣 生各种影响，作 教 不行能一一去解决，但在教课 程中，通 言 身教，扭 学生的一些思想 ，使其形成正确的世界 、人生 、价 ，从而正确 到努力学 的 极作用，提高学 趣，倒是能 做到的。 所以，我 ，作 一名教 ， 要多关注学
15、生的思想 ，多去认识学生的心理状 有 性地 学生 行 念上的教育，提高学生的思想 。自然 种思想教育和 去有很大的不一样， 不可以再以 的大道理去 服学生，而是要通 研究学生的思想状况， 帮助其解信心理症 。 就要讨教 既要有耐心， 要有 服力， 并且要锲而不舍； 自然更需要每一位教 都能 去做。 生相互当合，才能达到我 所希望的成效。以上是 如何提高学生学 趣的一些 ， 在教课 践中 有好多 得 和 的地方， 了更好地适 目前新 程教课的要求， 我 每一位教 都 当在教课 程中 真地反省和 ， 一步搞好 改下的教课作出自己的 献。二、写作 德是教 的立 之本， 是教 事 成功的保障。 以 德 行写作。文体不限
