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1、论学生个性发展与体育教学的关系 摘要：本文采用文献资料法等研究方法，从个性的概念和特征入手，分析了体育教学活动对发展学生个性的作用，并根据在体育教学活动中发展学生个性的原则，提出在体育教学活动中发展学生个性应注意的几个问题，最后指出在体育教学活动中发展学生个性可采用的主要方法。 关键词：个性 体育教学 关系 Abstract: Along with society to individuality talented persons demand, to student individuality raise into school edition important content. The
2、school sports also natural becomes develops the student individuality important method, this request in the sports teaching process, should create the condition, causes students performance health development; Moreover, in the school sports education advocated develops the student individuality, and
3、 causes it to gradually improve, is improves the sports teaching quality theimportant aspect. How did this article to carry on the individuality educationfrom the individuality concept from the sports aspect to carry on the analysis,drew the following conclusion.Keywords: Individuality sports teachi
4、ng relations前言 个性是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。学生个性发展与体育教学有着很重要的相互影响关系。随着社会对个性人才的需求，对学生个性的培养成为学校教育的重要内容。学校体育也理所当然的成为发展学生个性的重要手段，这就要求在体育教学过程中，应创造条件，使学生的个性能健康的发展；另外，在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。一、个性的定义和特征 “个性”这个词，在西方最早出现在拉丁文中
5、即“persona”，指的是古代希腊，罗马时代代表不同剧中人的演员 佩带的假面具。如同我国京剧中的代表不同性格的脸谱。“个性”是一个在哲学，心理学，教育学，社会学，伦理学等出现率最高的一个词，但公认的具有权威性的定义至今还没有。一般认为个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。我们所说的体育教学中的个性是指学生在体育活动中经
6、常表现出来的比较稳定的个性心理特征总和.著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。因此个性的本质特征为:(1)个性的全面性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，人的发展起着决定性的作用；（2）个性的差异性，即个性的独特性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；（3）个性的多样性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；（4）个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。二、体育教学活动对发展学生个性的作用 个性是在生理素质的基础
7、上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。(1)贯彻党的教育方针需要发展学生的个性。学校教育的对象是不同年龄的学生，他们的体力，智力等身心发展水平都是有差异的，为了使他们在德、智、体、诸方面生动、活泼、主动地发展，就需要在教学中发展学生的个性。(2)为了更好地完成体育教学任务，也需要发展学生的个性。体育教学应使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展学生的身体，掌握知识、技能，使学生身心健康地发展。在这一过程中要激发学生对体育正确的认识，动其参加体育之
8、情，调动其积极性，在体育练习中使学生感到欢乐、舒畅，情感上得到满足。只有这样才能培养学生锻炼能力，并有助于养成终生锻炼的习惯。课上的欢乐气氛，使学生的“心”得到发展，这是现代体育课质量的衡量标志之一。所以发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要。(3)良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。(4)目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。(5)从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种
9、与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分重要. 体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，依据为:(1)体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动.(2)在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。(3)体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。(4)体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。 在体育教学中影响个性形成与发展的因素很多。首先是环境的因素。优雅整洁的体育场地，团结互助的集体，民
10、主和谐的教学氛围势必会使学生积极的投入到体育教学中去。其次是学生的自我意识。客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色部分，从深刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。第三是群体的约束。（一）是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。（二）是在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间
11、里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。（三）是在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。三、在体育教学中发展学生个性的原则（一）要认真识别个学生的个性，要培养发展个性 第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。（二）鼓励和支持不同个性，强求一律是不可取的对于个性特征鲜明的
12、孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。（三）对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。（四）培养学生兴趣，并加以引导和发展（五）结合体育专业特点和时代要求，改革教材内容目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到
13、大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。（六）按照学生个性特点，因材施教，区别对待 由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技
14、术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除学生对体育的厌学倾向。 以上六点只是发展个性的一般原则，而我们面临的是大量生动的个性活动，用这几点显然是不够的，因此它需要我们不断探索，
15、不断总结。四、体育教学中发展学生个性应注意的问题（一）必须认真识别每个学生的个性 在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。（二）承认个性差异的存在 由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。（三）努力培养学生的自我意识 自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的
16、影响。作为教师应该有目的地培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。（四）在体育活动中渗入心理训练 有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。（五）教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求（六）建立一个良好的体育教学环境 首先应建立教师与学生之间的良好关系。其次，教材的选用应生动有趣，适合学生的特点，引导学生在体育运动中锻炼自己的性格。以体育活动为媒介培养学生道德感、理智感和集体荣誉感。（七） 高质量教学效果和个性充分发展的统一 当前，素质教育是基础教育改革的主旋律，素质教育是面向全体学生，提高每个学生基本
