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1、 学院 毕业论文题 目 浅谈小学数学学习兴趣和课堂效率的提高 姓 名 学 号 学 院 专 业 年级班级 目 录摘要2ABSTRACT3引言3一、现 状3(一)、数学学习情况的调查31 在数学学习态度方面41.2 对数学学科和教学内容的看法41.3对数学课堂和数学教师的看法5(二)、小学生数学学习的分化现象52.1 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱使造成分化的主要心理因素52.2 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。62.3 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。6二、激发数学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率6(一)、明确数学学习目的，启发
2、兴趣和自觉性6(二)、 调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣62.1 新颖的课堂导入技巧，激活学生的求知欲62.2 注意交替规律，调控学生注意力有效手段72.3 采用灵活而多样的教学方式教活课堂7(三)、课堂要把握难度，层次分明8(四)、教学中运用竞争方式，赛活课堂，激发兴趣8(五)、课外延伸：课外兴趣小组，趣味实践活动，激发情趣9(六)、 表扬和鼓励，提高学生学习兴趣9(七)、建立和谐的师生关系9(八)、展示数学的美，激发学习兴趣10(九)、加强情感教育，差生的转化，提高数学课堂效率109.1 摸透学生的心理109.2 对每位学生都要赋予无限爱心119.3 拆除心理障碍，增强学生的自信心119
3、.4 利用集体力量感化差生119.5 教师工作必须持之以恒11参考文献11致谢12浅谈小学数学学习兴趣和课堂效率的提高摘要：随着素质教育的深化实施以及新课程改革的全面推进，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高，越来越多的学生对学习数学兴趣不浓、积极性低、缺乏信心，从而导致了数学学习效率的降低。教师应该通过对课堂管理的研究，并根据学生的学习情况及时调整自己的教学策略，改变教学方法，提高学生的注意力和参与率，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功 。因而对小学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应
4、培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。关键词：小学数学学习 兴趣的激发 课堂效率Introduction to the elementary school mathematics learning interest and improving the efficiency of the classroomAbstract: With deepening of quality education implementation, and comprehensively promote the new curriculum reform, the students ability
5、 of learning mathematics knowledge and requirement enhances unceasingly, more and more students interest in learning mathematics is not strong, low motivation, lack of confidence, leading to a mathematics learning efficiency lower. Teachers should be based on the research of the classroom management
6、, and according to the students learning situation timely adjust their teaching strategies, changing teaching methods, improve the students attention and participation, stimulate students interest in learning, so as to improve the efficiency of classroom teaching. If the students can be interested i
7、n learning and experience joy in learning activities, experience success, then he will be unremitting, continue to learn, until success. Therefore for primary school teachers, to improve the efficiency of mathematics classroom, should first cultivate and arouse the students interest in learning math
8、ematics. Interest of excitation is the assurance of the classroom efficiency.Keywords: The elementary school mathematics study interest stimulate classroom efficiency引言在素质教育理念和新课标标准的指导下，怎样才能让数学的学习最大程度的激发？怎样培养学生的创新能力和创造能力呢？怎样才能提高课堂效率？为此我对小学生进行了问卷调查。这些所有的问题都要回归到学生的学习兴趣上来，正所谓：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一个人力求认识世界，
9、渴望获得科学文化知识的意向活动。对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果老师的讲解枯燥无味，晦涩难懂，学生的注意力就很难保持长久。要巩固学生的注意力，必须使他们对所学的知识产生兴趣。因此，小学数学的课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。一、现 状(一)、数学学习情况的调查 为了了解现行小学数学课程的实施情况,为数学课程标准下小学数学的教学提供一些参考材料,抽样调查了小学生的数学学习状况.调查结果如下：1 在数学学习态度方面 本研究采用了由台湾高雄师范大学数学研究所编制数学学习态度量表,对小学生的数学态度进行了调查。 三、结 果 (一
10、)小学生数学态度的总体水平 调查表明,小学生数学态度的平均分为4.24分,标准差为0.421。在被调查的197名小学生中,数学态度分数在4.5至5.0的为62人,占全体人数的31.5%;在4.0至4.5的为91人,占全体人数的46.2%;在3.5至4.0的为32人,占全体人数的16.2%;3.5以下的仅为12人,仅占全体人数的6.1%。从数据上看,小学生数学态度的分数较高,表明小学生有着较好的学习态度 。(二)小学生数学态度的年级差异 在数学态度的水平方面,小学生的数学态度与年级之间存在着一定的关系,如表1所示,不同年级段的学生具有不同的态度水平,并且存在着显著差异。进一步的事后平均数差异检验
11、(LSD)表明,这种差异存在于一年级与三、五年级之间,三、五年级学生的数学态度显著高于一年级学生。 表1 数学态度的年级比较 年级NMSDMinMaxFP一年级644.084713.134.93三年级634.373492.974.93五年级704.273872.835.00total1974.244212.835.008.53000*注:*表示p0.05;*表示p0.01;*表示p0.001,(以下同) 三年级和五年级间虽不存在显著差异,但三年级的态度均分要高于五年级。数学态度水平在一到三年级时逐渐上升,在三年级时出现转折,三年级后,态度水平虽不存在显著差异,但开始呈下降趋势。 从调查中发现，
12、对于数学学科的学习不同年级呈现不同的现象 随着年龄的增长对学习态度也有了明显的提高1.2 对数学学科和教学内容的看法学生对数学学习的兴趣和努力程度,与其对该学科特点,作用的认识,对教材喜好密切相关。认为数学能使人聪明的学生占73.7%; 认为数学对人的性格有影响的学生占89.5%; 认为数学在生活中有广泛作用的学生占63.1%数据表明75%的学生对数学学科存有好感，认为数学重要,这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的,这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础. 对于小学现行教学内容的爱好情况如下； 有一半同学对于概念十分费解，其实这种现象并不奇怪，对小学生来说，年龄小，知识不多，生活经验不
13、足，抽象思维能力差，对于这些概念性的理解起来有一定的困难。有55%的同学喜欢判断和连线题，这类题型做对的几率较大有选择性；有40%的同学喜欢找规律题，他们对这类题型有很大的兴趣同时能找出来的自身很有成就感；对于课外趣味数学题,实际上学生做得较少,特别是数学成绩较差的学生更少有人去做此类题,但是学生们喜欢的比例很大。仅有不到10%的学生喜欢应用题，对于成绩差的学生来说这类题他们基本答不出。1.3对数学课堂和数学教师的看法每天期盼数学课的占26.3%不喜欢严厉的数学老师的学生占63.2%对表扬和鼓励有记忆的学生占73.7%考试成绩对其有影响的学生占47.4%认为数学教师需要改进的学生占42.4%而
14、认为数学老师很好的占43.5%好的数学教师常能培养出大批的数学爱好者,而爱好数学的学生也大都喜欢上数学课.老师本身教学风格、性格和考试的成绩都对学生的学习兴趣有很大的影响。上面数据显示需要改进的老师与很优秀的老师占的比例很相近。说明很多老师还是存在要改变之处。传统的教育只注重对学生传授知识和能力，注重学习过程和方法而忽视对学生情感态度价值观的培养。事实上丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习生存和发展的基础,也是教育的目的。(二)、小学生数学学习的分化现象通过调查发现小学生数学存在着明显的分化现象，究其原因我认为有下面几点：2.1 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱使造成分化的主要心理因素 学习的积极性主要取决于学习兴趣，对数学学习有兴趣的占40.6%；其中直接兴趣的占11.2%，间接兴趣的占20.5%；原来不感兴趣的后因为老师的原因从而产生兴趣的占8.9%。在数学的学习中原来感兴趣的但后来兴趣减退的占了30.3%。从中还发现数学兴趣比较淡薄的学生顺序学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。2.2 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
