《在生活中学习在探究中求知.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在生活中学习在探究中求知.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在生活中学习 在探究中求知人教版一年级下册认识人民币【教学背景】：认识人民币义务教育数学课程标准实验教学教科学数学（人教版）一年级下册的教学内容。是让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币。通过本节课的教学，要使学生在教学活动中认识人民币的单位，知道各单位之间的进率关系，认识各种面值的人民币，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和任用，知道爱护人民币。【课堂写真】一、创设情境，引发探究。师：（出示一储蓄罐）问：同学们知道老师手里拿的是什么东西吗？生：储蓄罐。师：对，那你们知道这个储蓄罐是干什么的吗？生：存钱。师：对。你们有储蓄罐吗？你们存过钱吗？生：我
2、有储蓄罐，我存过钱。师：你存钱做什么呢？生1：买学习用具。生2：买东西。生3 ：捐给灾区。师：很好，同学们有存钱节约的好习惯，而且很有爱心。下面请同学们看一段录像。（媒体播放超市情境）师：从录像中你发现了什么？生：一个小朋友在超市买东西。师：对，你买过东西吗？买东西的时候要用到什么？生：买东西要用钱。师：你知道生活中哪些地方会用到钱呢？生1：买水果要用钱生2：买菜要用钱。生3：坐公共汽车要用钱。生4：生病上医院要用钱。师：同学们都说得很好，钱的用途非常多，我们的生活处处都要用到钱。你们知道我们国家钱又叫什么吗？生：人民币。师：对，我们中国的钱又叫人民币。今天，我们一起来认识一下人民币。（板书课
3、题）【点评】数学来源于生活，从学生的生活经验和已有的认识出发，这一系列的情境创设，激发了学生学习数学的兴趣，让学生感到将要学习的数学知识就在我们生活中。让学生真正参与到学习之中，全身心地体验教学，获得乐趣，从而更加喜欢数学。二、动手操作，自主探究1、认一认。 师：小朋友们认识人民币吗？谁能告诉大家你已经认识了哪些人民币？ 生1：我认识1毛的、2毛的、1块、2块。 生2：我认识5毛的、20块、10块、100块。 师：刚才你们说的几毛叫几角，几块叫几元。（板书：元、角）现在老师给大家准备了很多的人民币，咱们一起来认一认，不认识的请小组的小朋友帮忙，看哪个小组的同学认的多，认得准。（小组活动，初步认
4、识人民币）师：老师这里也有一些人民币，请你认一认。（多媒体出示，指名学生认，同时认识人民币上的国徽，）师：国徽是我们国家的像征，同学们一定要爱护人民币，不要随便损坏或丢失它。【点评】由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，充分调动了学生的学习热情，给了学生自主探索的时间和空间，同时也有利于培养合作意识。2、分一分。 师：这么多的人民币，小朋友们都能认识，真不错。不过，老师觉得这些人民币放在桌上，太乱了，你们能不能把这些人民币分分累呢？生：能。师：好，以小组为单位，将你们的人民币进行分类整理一下，看哪个小组分得又快又好。（小组活动，教
5、师参与到小组活动中）汇报交流 师：那个小组愿意展示一下你们组整理的结果？（找小组代表上台展示）生1：我们把元的放在一起，角的放在一起，分的放在一起，分了三堆。（边说边展示）生2：我们是这样分的，纸币放在一起，硬币放在一起，分成了两堆。（展示）【点评】结合学生的生活经验和已有的知识，设计此操作活动，为学生创设有利于主动发展的学习环境，以小组合作的形式学习，让组内的学生互相交流，相互帮助让学生学会与人合作，与人交流。3、换一换。师：我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？ 师：我有1元钱，想全部换成1角的，谁愿意和我换零钱？（找
6、一生上前昨教师交换） 师：你们帮忙数一数，看有没有换错。（学生齐数一遍）师：1元钱可以换10张1角的，也就是1元等于10角。（板书：1元10角，齐读）师：我这里有一张2角的，谁愿意和我换？生：我用2张1角的纸币和你换。师：我这里有一张5角的，谁愿意和我换？生（1）：我用5张1角钱和你换生（2）：我用1张2角和1张1角的和你换生（3）：我用1张2角和3张1角的和你换 师：你们想不想亲自换一回钱。 生：想。 师：先想好你准备用多少钱去换什么样的钱，一定不能多换或少换，可以在小组里换，也可以和其它组的同学换。（小组活动）汇报交流【点评】这一情境的创设，进一步渲染了气氛，吸引学生的注意力，让学生在轻松
7、、愉快的心境下，进入积极的学习状态。让学生有身临其境的感觉，充分调动了学生的积极性，唤起了学生学习的欲望。4、买一买。师：老师这里有几件小商品，（出示小刀2角，铅笔3角，练习本5角，尺子7角）如果你有1元钱的话，你打算买哪几样物品？想一想你的钱够吗?买完之后有没有剩下的？生1：我买2个练习本，刚好1元钱。生2：我买一个练习本、一把小刀和一支铅笔也刚好一元钱。生3：我买一把尺子和一把小刀要9角钱，还剩1角钱。师：小明要给在外地工作的姑姑寄一封信，（课件播放寄信情境）阿姨说寄往外地的信得付8角钱的邮票：怎样付8角钱呢？生1：我付1元钱找回2角。生2：我付一张5角，一张2角的，一张1角的，一共8角。
8、【点评】通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养了学生在实际生活中的购物能力，提高了社会交往和社会实践能力。三、总结，构建认知师：这节课你有什么收获？通过学习，你知道一套完整的人民币共有多少种吗？（小组讨论交流汇报略。）【分析研究】“充分运用学生的已有知识和生活经验学习数学”、“让学生在具体的情景中理解和认识数学知识”；“数学教学是数学活动的教学，是学生之间、师生之间的交往互动的发展过程“。这是课程标准的基本理念和要求。本节课的教学力求体现以下几点：1、面向全体学生，让学生参与知识形成的全过程。数学课程标准指出：“教师应该充分利用学生已
9、有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本节课采取了课内合作交流， 及学生实践活动的教学形式，为学生创设了一个积极参与，主动学习的课堂环境。如关于人民币的分类，合理花钱购物的知识，都通过合作，讨论、互相启发，自主探索等形式，充分体现了学生的主体性，培养了学生团结协作的精神。2、立足生活，进行数学问题生活化教学。数学来源于生活，又作用于生活。课标从强调数学教学要重视从学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。本节课利用学生已有的生活知识创设了四个生活情境，使学生感受到，数学就在我们身边，是实实在在的，给学生提供了生活“舞台”学生能运用所学的知识解决生活中的实际问题，让学生体会到学习，数学的内在价值。3、培养合作意识，共同学好数学通过小组内交流你所认识的人民币，小组合作给人民币分类，组内合作换钱，组内购物，使得小组活动有其实质性的内容，小组的成员个个都参与到学习活动中来，从而不流于形式。4、注重培养思维的灵活性，开放性新的课程理念指导下的课堂教学，应设计一些开放性的问题，以拓宽学生的思维空间。本节课，我设计的换钱活动效果较好。如在活动中让学生体验5角能换几张1角和几张2角。8角钱可以怎样拿？1元可买哪些东西等。
