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1、 物理学习心得感悟范文五篇 提高自己的试验力量、搞好试验教学，是我在教学中不断探究的。 1、确保所做的试验胜利，提高胜利率。课本要求的每一个试验,在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的枯燥程度是试验成败的关键因素。遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别鲜亮。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、充分利用身边的材料改良试验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检
2、测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。 3、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化
3、，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，学生不易观看，课件就能够让学生较好地观看这一过程。再比方：分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。 二、注意用学生已学的学问导入学习新学问。 多采纳比照教学，归类教学，使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，区分事物间更加微小的差异的力量。增进学生对概念的理解和把握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比拟，通过这样的比拟讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量
4、有了较清晰的熟悉。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧比照，即可以帮忙学生更系统，更全面地把握根底学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。 三、准时调整教学规划。 在总复习中，要时刻留意“信息反应”。通过反应信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各式各样的反应信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反应。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。要求学生对测验状况进展学问点、面、把握状况及学习上的主观因
5、素和客观因素进展分析，查找存在缺乏的缘由。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，准时调整复习规划，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。 以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进展心理素养培育，对于学习程度不同，甚至相差许多的学生都有肯定收益。心理素养的培育，对学生来说要到达的目的是：自觉坚决坚韧自制。对于教师
6、来说，必需把所要到达的目的始终贯穿在教学过程中。 一、培育学生的学习自觉性、坚决性与自信念。 要使学生对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生奇怪心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理学问，教师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。教师要依据学生的心理特点，把学生留意听课的时间指向重点的环节上，把留意的指向性比拟长期地保持在教师的叙述上，集中于教师的叙述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和表达。这就要求教师依据学生的状况、授课时间等因素而准时调整，这并不难做到。立足于大局部的学生，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象
7、，用所学的学问来解释现象发生的缘由。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进展解释，这对学生来说是简单承受的，也简单把学问从模糊熟悉向清楚熟悉过渡。 二、培育学生的坚韧精神和自制力 中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的外表现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能到达的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以到达记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法把握和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练学生的书面和口头表达力量，特殊是口
8、头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解把握学问的深广度，训练快速灵敏反响的力量。 物理学习心得感悟范文2 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅关怀学生是否“学会”学问，而对学生是否“会学”缺乏思索。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生力量的培育提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授学问的同时，更应讨论教材，讨论大纲，讨论教学方法，讨论学生，讨论符合学生心理特点、共性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对把握的物理学问既扎实又敏捷。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方
9、法指导： 一、重视试验，激发学生学习兴趣，培育学生的动手力量和创新力量 物理学是一门以试验为根底的学科。新课程标准中指出“观看和试验，对培育学生的观看力量和试验力量，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不行代替的作用。”可见，重视物理试验，把握科学的观看、试验方法是试验教学胜利所在。 作为以试验为根底的物理学科，在教学中应把课本上的一些试验进展合理的科学改良创新，可以使学生在熟悉、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过试验把握物理学问也是培育学生创新力量的重要措施。是学生学好物理必不行少的一个重要环节。 1、改良试验，加强教学的探究性 在试验教学中尽量把验证性试验改
10、为探究性试验，把演示试验改为边讲边试验，把习题中的表达试验改为操作试验，以及试验装置、器材的改良等，挖掘科学内容的学术性，尝试试验设计、操作，充分发挥试验教学的创新功能。挖掘学生的动手力量。比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化试验改为学生试验，发觉学生的参加性得到了很大程度上的提高。并且能依据试验现象、试验数据和图象清楚的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区分。 2、在试验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新力量 教师在试验教学过程中，要留意学生的思维动机的激发。为演示过程创设良好的问题状况，有意识的制造一种探究的气氛，激发学生求解的愿望和热忱，教师可充分利用学生的奇怪心强
11、的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参加思索，努力去探究解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极，然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极。这个试验同学们小学自然课上做过，很娴熟，却很少有学生思索有什么问题，一旦他们认真观看，并口述观看的现象时，发觉条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是引出“为什么吸引”“为什么推斥?两个问题情境，学生们为弄清缘由，积极思索期盼得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开发学习动力，更重要的是可以使学生明确思索的方向，找到了解决问题的关键所在。 3、加强课外小试验，引导学生参
12、加试验 苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句阅历之谈：“学生的聪慧才智来自他们的手指头，它激发了智力开发的真谛人类才智来源于勤动脑勤动手“。 课外试验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参加性高，尤其在设计和预备试验中那种极富有制造性的思维及操作过程，在其它途径中无法体会到的，同时使学生感受到物理学问的应用无处不在，激发他们自觉应用物理学问制造性地解决一些详细问题。比方在引言中“装满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这个试验作为课外小试验，比在课堂上做更能激发学生的兴趣，有更多的学生带着自己的许多疑问第一次参加到了物理中来，从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参加，在参
13、加中解决。知道试验不仅可以在试验室做，还可以在家里做。不仅教师可以做，我们自己也能做。 二、重视联系生活实际，培育学生的观看力量和解决实际问题的力量 物理是一门与生产、生活、科技联系特别亲密的一门学科。要想学好物理，必需注意在日常生活中培育学生的观看力量以及运用物理学问解决实际问题的力量。 我在日常课堂教学中，以做好演示试验为前提，增加试验的趣味性，为学生做好试验起到良好示范作用。同时，在试验教学中要注意培育学生仔细观看现象，勤于思索问题的习惯。比方说在做“水果电池”的试验中，不仅让学生观看电压表的指针是否偏转，还要让学生观看朝哪边偏转，想想说明白什么?更换不同的水果和连接的导体，看现象是否发
14、生转变，这又说明白什么?这样学生就不行能只看，他们要动脑筋，想为什么? 此外还留意引导学生细心观看四周的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本学问联系。物理是离不开生活的，生活中到处有物理。例如：学习大气压时，让学生留意观看并思索，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后，可以有意识地观看日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍，并把针在头皮上摩擦，这目的又是什么?使学生养成爱观看、勤思索的习惯。从而能培育他们解决实际问题的力量。 三、发挥教材优势，培育学生的自学力量 教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材，根据教材特点，首先要阅读课前问号
15、和课题，了解问题的提出的背景或缘由，弄清问题解决的方向;其次阅读小标题、插图和正文，读小标题可以知晓学问重点，插图可以增加学生的感性熟悉，补足有些学生孤陋寡闻的现象。教材中的插图许多，且具有形象生动，直观性强，图文并茂，集学问性、趣味性于一体的特点，教师在指导学生读书时，肯定要让学生重视对插图理解，知道插图表示什么意思，说明白什么问题，表示了什么物理现象和过程。培育学生看插图的力量，有利于学生把握物理学问和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，便于理解和把握。比方：在蒸发觉象中有一幅坎儿井的插图，我就问学生，你知道坎儿井的作用吗?在现实生活中还有什么现象与它是类似的呢? 指导学生如何阅读正文，首先要让学生抓住中心。仔细分析每一个定义和规律的内容、物理意义，明确公式和定律的适用范围及条件。如牛顿第一运动定律，其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，要使学生把握这肯定律，需要学生仔细做好试验想象推理到位，同时让学生知道物体在什么时候能保持匀速直线运动状态，什么状况下又保持静止状态。这肯定律的适用范围是一切物体，适用条件又是物体不受任何外力作用时，从而真正理解把握这肯定律。 四、指导学生解题的正确方法
