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1、潜能生转化工作总结鸡西市二十五中学 庄继群潜能生作为素质教的一种特殊称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化潜能生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初四以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，学校若不直面潜能生的问题，采取有效措施，转化潜能生，必将造成潜能生队伍的扩大！因此，关注潜能生、转化潜能生成了初四毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了潜能生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力
2、，现将我的潜能生转化工作总结如下： 一、分析原因转化潜能生工作的前提我们认为，要转化潜能生，必须对潜能生进行归因分析，只有充分了解潜能生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解潜能生、转化潜能生，我根据学生成绩列出潜能生建议名单，并发至各位任课教师。我根据潜能生资料建立了初四学生电子档案包，详细记录了每位潜能生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的潜能生施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。开展了每周一次座谈会，了解潜能生一周来的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和
3、挖掘“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。二、兴趣保护转化学困生工作的基石在潜能生的教育转化中，我们特别重视他们好的方面并且不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量不超过2.5小时的规定，为了探索潜能生学习兴趣激发的途径，三、典型引路转化学困生工作的途径一
4、个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于潜能生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。 一次班会课上，我们以崔宪成的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。武婷婷同学在第一次英语测验中，只考了43分，经过一年的努力，武婷婷同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了92分的好成绩。班会课上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发潜
5、能生学习的热情，当学习困难的学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。一学期来，我坚持将塑造人格、培养能力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。四、学法指导转化学困生工作的重心大部分潜能生在学习上思维上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使潜能生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我时刻关注潜能生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查并督促潜能生作业情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供潜能生较为科学的、适合潜能生
6、的学习方法，我还加强了对潜能生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了我所任教的两个班编撰了初四学法指导快报，多途径地进行学习与交流。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。五、分层活动转化潜能生工作的抓手分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。我根据不同学生的
7、学习水平，开展了分层次的语文学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都可以参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而达到人人都有发展的目的。在作业方面，我也根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于潜能生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。六、过程评价转化潜能生工作的保障传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分潜能生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质
8、，不适合学生全面发展，教师在转化潜能生的同时，也在转变自己的教学观，衡量潜能生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价潜能生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，
9、中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。一学期以来，在保护并激发潜能生的学习积极性方面，我们还做了一些其它的探索，如定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习积极性为重要内容的问卷调查；落实了一个优生帮助一个潜能生的制度；对潜能生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步但我校的初中教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们
10、的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！ 2010/ 12/ 24热爱生命教学反思 鸡西市二十五中学 庄继群今天和学生一起学习杰克.伦敦的热爱生命,这是一篇著名的文学作品,在教学过程中,我觉得有以下几点感受: 第一.课文本身内容比较散乱.作品以第三人称的叙述方式来讲述故事,整篇小说44个自然节,在叙事中以心理描写为主,带有浓重的意识流色彩,对初中学生来说,有一定的难度。如果说从描写的角度比较成功的话，那就是环境描写和动作描写。这些对学生吸收为自己的东西还是大有益处的。至于心理描写，学生只能
11、简单的感受一下而已。第二.人物形象刻画的有些脱离现实，主人公“他”被刻画成了一个超人的形象，有些不能让读者接受其真实性。虽然鲁滨逊漂流记中也塑造了一个与“他”相类似的形象，但鲁滨逊漂流记的描写还是很可信的，我们在学习热爱生命时，感受到很多情节的不可信：在几天雨雪天气里还能保持有取火的工具？生命如此虚弱还能一直保存铁桶？在潮湿的沼泽地里艰难行走，还随时能找到生火的草木？开始都抓不到鱼，后来还能抓到鱼儿充饥等等，这些情节的设计，在我们研读的过程中，明显的能发现很多破绽。之所以出现这样的有些不合情理的情节，和作者想设计一个“超人”的形象的出发点是有很大的关系的，我们在阅读我国上个世纪六、七十年代的作
12、品的时候，也经常能看到这样的作品。第三.由于我们对作品情节的怀疑，所以在第二课时的教学过程中，我们就采取了质疑的方式，引导学生读书，学生在寻找疑点的过程中，加深了对课文的理解。在第二课时的学习中，学生们围绕“他”是“爬”，还是“走”这个话题展开讨论，大家都在找自己的证据，各抒己见，达到了探究课文的目的。 2010/ 09/ 21诫子书教学反思 鸡西市二十五中学 庄继群诫子书是一篇篇幅较短寓意很深的文言文，为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“生读生悟生思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。 “诵读”和“积累知
13、识”两个部分进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。 但这节课的授课还存在很多不足，主要有以下几点： 1、“赏析”是本节课的教学难点，但由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。 2、课堂上小组运用不够成功。一遇到问题就让学生自己讨论，有时都没有给学生自己考虑的时间就讨论，这样浪费了很多有价值的时间；
14、另外，有些问题确实不值得小组讨论，而我不合时机的运用小组讨论，出现了课堂“懒散”的局面，如：让学生讨论课文译文，这就属于“画蛇添足”，多余之举。 在今后的授课中，我一定会不断摸索，让小组讨论真正发挥它的实效性。 2010/ 10/ 22醉翁亭记教学反思鸡西市二十五中学 庄继群 醉翁亭记是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，感觉本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。课后我做了如下思考:首先谈谈我对学案的认识。我认为课前我们可以运用作业导学，这样既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，
15、又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。其次谈谈课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，学生自然预习也做的不够充分，缩减了课堂效率。最后谈谈教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。
