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1、2010年在职教育硕士心理学模拟题及答案（2）一、单项选择题：(每小题1分共10分) 1构造心理学的创始人( )把意识分为感觉、意象和感倩。 A詹姆士 B冯特 C华生 D马斯洛 2人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向是 ( ) A技能 B原期 C习惯 D迁移 3内脏痛觉属于( ) A外受感觉 B本受感觉 C内受感觉 D感受性 4贾维克和( )所做的白鼠跳台实验证明了记忆的反响回路说 A埃思曼 B潘菲尔德 C海登 D巴甫洛夫 5人的大脑能在很快的时间内提出解决问题的正确意见这是指思维的 ( ) A广阔性 B批判性 C深刻性 D敏捷性 6绝望属于 ( ) A心境 B激情 C应激 D理
2、智感 7动机的本能理论的代表人物是( ) A麦独孤 B-武德沃斯 C赫尔 D班杜拉 8打字员的十指能在打字时充分发挥，这叫注意的 ( ) A注意的分配 B注意的稳定性C注意的集中 D注意的转移 9下列心理现象属于认识过程的是 ( ) A情绪 13需要 C想象 D兴趣 10性格三维度说的提出者是 ( ) A荣格 B威特金 C艾森克 D谢尔顿参考答案：1B 2C 3C 4A 5D 6D 7B 8A 9C 10C 二、填空题：(每小题1分，共5分) 1认知心理学的理论基础是奈塞1967年写的第一本_其代表人物为皮亚杰。 2华生在儿童情绪发展方向认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、_ 3动物
3、进化过程中的心理发展经历了感觉阶段、知觉阶段和_。 4暗适应是视觉感受性_的过程。 5记忆表象有三个特点：直观形象性、概括性和_。参考答案：1认识心理学 2爱 3思维萌芽 4提高 5模糊片断性 三、名词解释(每题2分，共lO分) 1分化：条件反射形成的后期，用与条件刺激相类似的刺激不再能引起同的条件反射，这种现象称为分化。 2最近发展区：儿童的心理上发展有两种水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是将要达到的发展水平，这两种水平之间的差异称为最近发展区。 3教师的感染力：就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出来的情绪力量。 4诱因：心理学家把凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称之为诱
4、因。 5发散式思维：把问题所提供的种种条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确答案或一个最优解决问题的方案的思维方式。 四，简答题：(每题5分，共30分) 1影响识记效果的因素有那些。 答：(1)识记的目的和任务。(2)活动的内容与性质。(3)识记的方法。(4)材料的数量和性质。 2知觉的整体性及影响因素有那些?教学中如何利用? 答：(1)知觉的整体性是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。它是知觉对事物整体的反映，是知觉的基本特征。 (2)在形成对客观事物整体性知觉时，客观事物的各个组成部分所起的作用是不同的。强的部分所起的作用，要大于弱的部分。对象中强的部分决定知觉整体
5、性的特点，而弱的部分被掩盖，加强学生清晰反映事物整体的能力。 (3)在教学中，由于知觉的整体性和物体组成部分的强和弱有关，因此，我们应防止事物弱的部分被掩盖，加强学生清晰反映事物整体的能力。 3怎么才能发现和提出问题? 答：能否善于发现与提出问题，取决于以下几个条件： (1)人对活动的态度。 人对所从事活动的态度越积极，即人对活动的意义、价值与必要性认识越深刻，并对活动持肯定态度，则人在活动中的主动性就会发挥得越充分，也就越容易发现活动中的问题。在学校教育教学工作中，教师应教育学生不断端正学习态度，培养他们善于发现问题的能力。 (2)人的求知欲和认识兴趣。 具有求知欲和认识兴趣的人，能在别人不
6、能发现问题的地方发现问题，或在别人熟知、极为平常的现象中发现新的问题。强烈的学习动机是人发现问题的内部力量。教师应不断激发学生的学习动机，在实践中发展他们的认识兴趣和求知欲。 (3)人的知识经验。一 人能否善于并及时发现问题与人的知识经验有密切关系。丰富的知识经验会使人从不同方面或角度去思考问题。因为丰富的知识经验会使人看到事物的复杂性，从而有利地发现问题。相反，知识经验不足的人易把事物看得简单，因而不善于发现问题。但是如果一个人知识经验不足但具有强烈的认识兴趣时，又会激发他去提出问题。 4简析教师感染力的作用? 答：教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教育和教学
7、过程中，教师既要以自己的专业知识、教学与教育方法技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使自己真正成为影响学生的最积极最活跃的因素。 教师的感染力主要表现在以下几个方面： 第一，教师的要求易于转化为学生的需要。教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老
8、师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。 第二，能使学生更易于积累情绪学习的经验。情绪学习是指对客观事物的态度和评价的学习，学生在学校活动中，受到老师的一些带有感情色彩的评论，从而获得不同的情绪和情感体验。这种体验逐渐积累，形成个体的经验，不仅可帮助学生借助情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们通过迁移来正确地对待人际交往。 第三，能让学生正确对待学习中的困难和挫折。在学习过程中，学生遇到困难是很自然的事情，有感染力的教师能够以自己的乐观主义精神和信心去鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。 5简述引起无意注意的条件 答：(1)客观条件，即刺激物本身的特点。包
9、括：比较强烈的刺激作用；刺激物之间显著的对比关系；刺激物的活动和变化；新异突出的刺激作用。 (2)主观条件，即人本身的状态。包括：当时的需要；当时的特殊情绪状态；当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣。 6简述能力形成的原因和条件? 答：先天素质，是影响能力形成和发展的重要因素。 环境和教育，环境包括产前环境；家庭环境，学校环境和社会环境。 实践活动人的条件能力是在社会实制中最终形成的。 主观能动性，是能力的载体。 五、论述：(每题15分共45分) 1论述知觉的基本特征及其在教学中作用。 答：知觉的基本特征是选择性，理解性，整体性和恒常性。 (一)知觉的选择性 (1)知觉的选择性是指
10、人进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一事物或现象当作知觉背景。 (2)知觉的选择性受一些客观条件的制约。首先是刺激物的强度。一般强度大的事物容易成为知觉的对象。其次，事物的活动性。活动或变化的事物容易成为人的知觉对象。第三，新异刺激容易被人选择出来予以反映。最后，知觉的选择性也受一些主观条件的制约。与人的需要、目的、兴趣有关的事物，容易被人优先选择出来予以反映。人的知识、经验、情绪也影响知觉的选择性。 (3)在教学中我们应自觉遵循知觉的特性，例如：有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比；有意提高知觉对象的活动性等等。 (二)知觉的理解性 (1)知觉的理解性是指人在知觉
11、一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。 (2)人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切的关系。知识经验不同，对知觉对象的理解程度也同，知识经验不同，对知觉对象的理解程度也不同，知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。人的已有知识、经验参与知觉，可促进对事物的理解。知识经验参与知觉不仅提高知觉的质量，还能提高知觉的速度。 (3)知觉的理解性对人的知觉既有积极的一面，又有消极的一面；教师在从事教学活动时，一方面要联系学生已有的知识经验，增进知觉的理解性，提高教学的效果；另一方面又要注意已有的知识经
12、验对当前的知觉活动所产生的消极作用。此外，知觉的理解性不仅可提高知觉的效果，还是形成事物表象、并转为科学概念的重要条件。 (三)知觉的整体性 (1)知觉的整体性是指把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。它是知觉对事物整体的反映，是知觉的基本特征。 (2)在形成对客观事物整体性知觉时，客观事物的各个组成部分所起的作用是不同的。强的部分所起的作用，要大于弱的部分。对象中强的部分决定知觉整体性的特点，而弱的部分被掩盖，加强学生清晰反映事物整体的能力。 (3)在教学中，由于知觉的整体性和物体组成部分的强和弱有关，因此，我们应防止事物弱的部分被掩盖，加强学生清晰反映事物整体的能力。
13、(四)知觉的恒常性 知觉的恒常性，就是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。恒常性对于人的生活具有实际意义，它使人的不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，并按照事物的本来面目去认识和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。 2培养学生良好意志品质是教育工作者的一项重要任务联系自己的实践谈谈如何培养学生的良好意志品质? 答：(1)加强生活目的性教育，树立世界观。用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好的意志品质的基本条件。因为只的树立起科学的世界观，才能使学生正确地确立自己的行动目的，并对一切个人的、团体的思想和和行为作出
14、实事求是的正确评价，明辨是非、善恶和荣辱；只有树立起科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。因此，加强对学生科学的世界观的教育，将有助于他们在生活实践中克服困难，形成良好的意志品质。 在对青少年进行科学的世界观教育、培养良好的意志品质时，教师应教育他们把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来，用理想来指导自己的生活。只有把崇高的理想融化于学生的行动中，渗透在他们的日常生活中，成为他们行动的目标时，科学的世界观教育才对学生具有真正的意义。 (2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼地直接经验。 坚强的意志是在克服困难的形成和发展起来的。教师除结合教学内容或通过主题班会等形式向学生讲述意志锻炼的意义、锻炼的方法外，还应当组织好学生的各种实践活动。在组织学生活动时，教师应注意：
