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1、奇妙的二氧化碳教学设计【教学目标】【知识与技能】1使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义； 2.教学中、教师组织、引导和点播。学生通过实验探究、讨论交流。认识制取气体的思路并徒步学会使用实验方法获取信息并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。3激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。情感态度与价值观；培养学生会作意识以及勤于思考、严禁求实、穷于创新和实践的科学精神。培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对
2、化学现象的好奇心和探究欲，发展学习科学的兴趣。【教学重点】二氧化碳的化学性质。【教学难点】二氧化碳跟水的反应【教学方法】实验探究、交流讨论 。【教材分析】本节内容主要分两部分，即CO2性质和CO2的制法，而CO2的实验室制法是对H2实验室制法的巩固和提高。通过对CO2性质的学习，即CaCO3- CO2-H2CO3-CaCO3 为今后学习物质衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容个有承前启后的纽带作用，其教学重要性显而易见。基本教学模式和手段：这节课采用“创设情景提出假设实验探究合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的
3、学习兴趣和求知欲望。【教学流程】学生检验汽水中的二氧化碳引入新课实验引入归纳总结氧气、氢气实验室制法回顾旧知 制取气体的思路和方法学生讨论探究实验室制二氧化碳最佳原理实验探究 大理石或石灰石与稀盐酸反应交流展示 实验室制取氧气、氢气的发生装置旧知回顾 分析归纳 气体发生装置选择的依据 实践运用 设计简易启普发生器交流成果 启普发生器成果展示实验演练 自选装置和药品制取气体探究实验 一瓶无色无味的气体是什么？师生交流 灭火器的种类和使用方法反思评价 学习本节课的收获启示和发现【教学对象分析】1、学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。2、二氧化碳的性质较容易掌握，
4、但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时，用多媒体模拟一些反应过程，激发了他们的实践的兴趣，为实践的成功提供了保证。【教学过程】【引言】上节课我们学习了碳的化学性质，碳在空气中完全燃烧生成二氧化碳。二氧化碳只占空气总体积的03%假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗？【投影】二氧化碳的循环(引导学生根据投影图示回忆自然课和生物课的有关知识。)【讲述】根据已有的知识，我们可以肯定地回答：不能！那么，对自然界的生命活动如此重要的二氧化碳，有什么重要性质呢？【板书】二氧化碳的性质一、二氧化碳的物理性质【提问】我们讨论物
5、质的物理性质一般从哪几方面考虑？【回答】从物质的颜色、状态、气味、溶解性、密度等几个方面考虑。【讲述】各实验小组(2人)观察集气瓶中二氧化碳气体的颜色、状态，并闻一下气味(注意闻气味的方法)，回答观察结果。【板书】1无色、无气味的气体【设问】在加压冷却的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗？【讲述】当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体，温度更低时变成雪花状固体。经过压缩的二氧化碳固体叫干冰。在100kPa下，干冰在-785吸收大量的热，直接变成二氧化碳气体。(边讲边板书，并联系学生熟悉的樟脑丸简单介绍升华现象。)【板书】师：二氧化碳的溶解性怎样呢？【演示】分别将一瓶汽水和啤酒振荡后，迅速打
6、开瓶盖，有大量气泡逸出。师：瓶中逸出的大量气泡是二氧化碳，请你解释上述现象。生：汽水和啤酒在加压下溶有较多二氧化碳。打开瓶盖，压强减小，二氧化碳大量逸出。师：二氧化碳在水里的溶解能力跟压强有什么关系？生：二氧化碳能溶于水，溶解能力随压强增大而增大。【板书】2能溶于水(11) 【板书】3密度是1977g/L，比空气的密度大。师：二氧化碳的密度比空气大，所以实验室可以用什么方法收集二氧化碳？生：向上排空气法。师：能不能用排水法收集二氧化碳？为什么？生：不能。因为二氧化碳能溶于水。【小结】二氧化碳密度比空气大、能溶于水，因此二氧化碳只能用向上排气法收集。【讲述】以上我们介绍了二氧化碳的物理性质，那么
7、，二氧化碳有哪些重要的化学性质呢？【板书】二、二氧化碳的化学性质【投影】二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭。【演示】向放有两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。要求学生注意观察，并叙述蜡烛先后发生的现象。生甲：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。生乙：下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡烛火焰后熄灭。师：第二名同学观察得更仔细。以上现象说明什么？生丙：说明二氧化碳不能燃烧，也不帮助燃烧。生丁：再次证明二氧化碳的密度比空气大。【板书】1一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。【讲述】任何事物都是相对的。也许有的同学要问：什么情况下二氧化碳能够燃烧？产物是什么？课下，老师将跟感兴趣的同学共同探讨这个问题。【设问】实验证
8、明二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。那么，它是否可以供给呼吸？【讲述】同学们也许听过阿尔卑斯山“死狗洞”的故事吧！(教师扼要介绍事梗概。)下面让我们用实验来揭开“死狗洞”的奥秘。【演示】把两只小白鼠(或小麻雀)分别放入盛有二氧化碳和空气的标本瓶中。要求学生观察比较小白鼠的活动情况：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐渐停止，不能动了。另一瓶中的小白鼠活动正常。(引导学生分析现象，得出二氧化碳不能供给呼吸的结论。)【板书】2二氧化碳不供给呼吸【提问】那么，“死狗洞”中狗死的原因是什么？【回答】像小白鼠一样，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。【讲述】二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含
9、量达1的时候，对人体就有害处；达到45时，会使人感到气喘、头痛、眩晕；达到10时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。【设问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全？师：(用三只分别盛有含二氧化碳量各不相同的标本瓶模拟同学们郊游时遇到的三口“深井”。)请同学们用实验的方法说明能不能进入这三口“深井”？【演示】(先引导学生讨论，然后选一名学生到讲台演示。)把三根系有细铁丝的燃着的蜡烛分别伸入“深井”中，一瓶蜡烛火焰熄灭，一瓶蜡烛火焰燃烧不旺，另一瓶蜡烛燃烧正常。生：火焰熄灭或燃烧不旺，说明“井”中二氧化碳浓度过大，都不能
10、进去。师：用类似的方法检验，就可保证人身安全。师：下面我们将通过实验探讨二氧化碳能不能跟水反应。【投影】*醋酸是食醋的主要成分，是一种酸。【实验】(教师指导学生做以上实验。)师：实验中同学们要仔细观察比较固体石蕊和石蕊试液颜色是否发生变化，叙述实验现象，分析其中的原因。生：向固体石蕊通入二氧化碳，固体的颜色不变化。向石蕊试液中通入二氧化碳或滴加醋酸，紫色石蕊试液变成红色。师：以上事实说明什么？生甲：二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应。生乙：在有水的条件下，二氧化碳才能跟石蕊发生反应。生丙：二氧化碳与水反应，产生一种跟醋酸性质相似的新物质，使石蕊试液变成红色。师：第三位同学回答得更明确、更具体。二氧
11、化碳跟水作用，生成碳酸，它使紫色石蕊试液变成红色。(进而引导学生写出化学反应方程式。)【板书】3二氧化碳跟水反应师：大家再做一个实验。【实验】分别加热盛有碳酸和醋酸的两支试管(教师示范操作)，观察并叙述产生的现象，分析其中的原因。生甲：盛有碳酸的红色试液，加热后又变成紫色，而盛有醋酸的红色试液却没有变化。生乙：原因是能使石蕊试液变红色的碳酸受热后发生反应，生成其他物质。师：碳酸不稳定，很容易分解成水和二氧化碳，所以红色石蕊试液又变成紫色，而醋酸加热不分解。【板书】H2CO3=H2O+CO2师：下面我们通过实验寻找二氧化碳的又一重要化学性质。【板书】4二氧化碳跟石灰水反应【实验】向澄清石灰水中吹
12、入二氧化碳气体(教师示范操作)。师：产生什么现象？说明什么？生甲：澄清的石灰水变浑浊。生乙：说明二氧化碳跟石灰水发生了反应，生成难溶于水的白色固体。师：现象叙述准确，分析明确具体。石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳跟它反应后生成的白色固体，叫做碳酸钙。反应的化学方程式是【板书】CO2+Ca(OH)2=CaCO3H2O师：这个反应可用于鉴定二氧化碳。下面请同学讨论两个问题。【投影】讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿？讨论2：你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳？【回答】略(可由几个学生回答，相互补充)。【小结】略(教师小结时，应强调二氧化碳的鉴定方法与鉴别方法的不同)。师：以上我们学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，下面我们做练习。【投影】练习1：有四瓶无色气体，它们分别是氢气、氧气、空气和二氧化碳气体。请用最简单的实验方法将它们区别开？【回答】略(教师要引导学生用最简单的方法鉴别，同时要求语言简练、完整，表达准确、清楚)。【预习】二氧化碳的用途、制法【作业】(略)
