《我与孩子手牵手共成长牟相国.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我与孩子手牵手共成长牟相国.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我与孩子手牵手共成长西固城第一小学 牟相国“老师，又欺负我” 李纪良再一次不敲门哭着就直接冲进了办公室向我告状。我像往常一样放下手边的工作，和这个特殊的学生开始了真诚的沟通。李纪良是单亲家庭的学生，父亲从事蔬菜生意，平常对孩子的生活和心理状态不管不顾，一旦孩子出现问题时就只会大打出手，有好几次他都带着一脸的淤青来上学，在我悉心询问之下，得知是他父亲打的，其家庭暴力程度可见一斑。长期的单亲生活让李纪良养成了不修边幅的生活习惯，拖拉的衣服、蓬乱的头发、身上难闻的气味，第一眼看到他的人都会很本能的想到“邋遢”这个词。快言快语的性格，也经常有高年级的学生欺负他，而李纪良易冲动、极端的处理事情。在愤怒
2、情绪下所表现出行为近乎于要令对方致死才能一解心头之恨，这时常让我担忧其失去理智时作出过激行为。美国的一些婚姻心理学家对父母离婚给子女造成的心理影响做了较为长久的研究，他们发现，在被调查的离婚家庭子女中，有37%的儿童在父母离婚五年后，心理创作仍未消除，并表现出性情古怪、孤僻、情绪消沉低落、忧郁寡欢、自卑胆怯，也有的儿童变得精暴、冷漠、烦躁、反抗、敌视，有的儿童甚至由于父母的离异而走向堕落。李纪良正是由于父母离异和不良的成长环境造成问题性格的典型学生，考虑到其成长过程中承受了不同于一般学生的压力和痛苦，并已经形成叛逆和敌对的性格，仅用对待一般学生的训斥教导方式是不合适的。因此，我通过网络、书籍和
3、咨询等方式私下了解了单亲家庭孩子的心理特征，并结合李纪良的实际情况对这个学生进行了长时间的教育和引导。一、归属感的建立一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”因为父母对孩子的影响是不同的。一般说来，父亲会给孩子以安会感，同时赋予孩子勇敢坚强、权威等方面的影响，母亲会在关受、体贴、细心、温柔等方面对孩子产生潜移默化的影响，两者只宜互相补充而不能互相替代。李纪良自小跟随父亲，又屡受家庭暴力侵害，长期的影响使他的自我保护欲望非常强烈，没有一个能沟通倾诉的长辈，缺少关爱。在这种情况下，一般老师的训斥只能激起李纪良非常强烈的反叛和不屑。日常学习中李纪良经常不按时交作业，或采取各种方式抵触老师。因此，
4、帮助其建立归属感是教育引导孩子的第一步。他喜欢和我聊天，喜欢让我注意他，为此他很听我的话。作为班主任，我曾经当着全班同学的面以较为强烈的语气告诉他“以后如果有谁敢欺负你就尽管来找我！”一次课间活动中，我看到一个值周的学生走上前去想要找他的茬；发现我在注意，就马上走开了；还有一次上课铃响起，学生都向教室跑去，一个学生给他使坏下跘脚，正巧这一幕被我看见了，我立即出面阻止.几次之后，这些行为使李纪良感受到自己有了依靠，不会再任人欺负，以此消除他在长期的孤立中产生的敌对情绪，建立归属感。二、长期的引导虽然通过几次事件逐步建立了李纪良的归属感，但因为家庭从小破裂造成的深刻影响，仅有归属感是不够的。在日常
5、学习生活中，我也通过各种方式对李纪良进行了细致的教育。李纪良开始慢慢的习惯于找我聊天，话题也非常宽泛，从班级生活的小事到为人处世的道理。虽然很多时候因为班主任各种繁杂的工作我都很忙碌，但只要李纪良来时我都尽可能放下手边的事情耐心的听他倾诉，让他感到有人能进入自己的生活了解自己的想法。在谈话时我很好的把握了时机，有的放矢的进行教育，使他能够理解和接受；在一次谈话中他谈到有关人际沟通的问题，我就顺势告诉他，瞧瞧你，这么白的牙齿怎么穿上了“黄马夹”难怪同学们都叫你“臭嘴”，你能不能不让他们在这样叫你。他不好意思地冲我一笑并点了点头。第二天一早，他一见到我就跑来，给我看他的牙，还告诉我他刷了三遍，我随
6、手从抽屉里拿出一支铅笔作为奖励。接下了，他的穿着整洁大方了，脸也洗干净了，那是我和家长（小阿姨）沟通后的结果。之后渐渐开始改变自己的生活习惯，同学们也因为他的变化开始接近他。李纪良从孤僻的一人行动到逐渐的融入群体。三、学业的鼓励与帮助 李纪良是个非常聪明的学生，只是他习惯于反叛，做和老师指令完全相反的事情。因此李纪良的学习成绩非常一般。在之前的引导教育中我就奉行激励式教育的原则，每当李纪良有进步的时候都鼓励夸奖他。李纪良开始工工整整的写我代的语文课的作业，就连作业本上的名字也不像从前那样歪歪斜斜。虽然在所有老师中李纪良只和我比较亲，在欣赏他的人面前他会努力的学习这门功课证明自己的价值，但不久之
7、后他开始认真的对待每一门课，凭他的聪明没有花太久的时间就让学业前进了一大步。在最近的一次考试中，他几乎各门功课都在90分以上，总成绩更是排进了全班前九名，后来跃到前三名。现在的李纪良虽然还没有完全摆脱不良的生活习惯和孤僻极端的性格，但相较以前已经有了客观的改变，学业和性格的提升也正在使他变成一个健康、阳光、明辨是非的好学生。我们在教学过程中经常会碰到一些有着特殊经历、特殊习惯癖好和特殊问题的、有着强烈个性的学生。这些学生其实有很多都非常聪明，是好材料，只是因为教育的原因显的叛逆和偏激。作为老师，尤其是对学生生活行为直接负责的班主任，我们不能用老眼光看他们，用严厉的话刺激他们，强制他们去怎么做。一定要冷静，循循善诱，给他考虑的时间，巧妙地给他指出解决问题的办法，让他自己选择，这样才能使学生明辨是非，知道怎样关心和热爱别人。以李纪良易冲动和走极端的性格，在过去的三年间没有做过一件太过出格的事情，在遇到烦恼和心事时主动向我寻求帮助、坦诚的交流并逐渐改变自己各种不良的习惯，提高了学习成绩，再来找我倾诉时也学会了有礼貌的敲门喊“报告”，这样的改变既是因为师生的情谊，也是因为教育的成功。
