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1、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。3、文中还写到哪些在日本的中国人？清国留学生、“我”。4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？表现作者怎样的感情？抓住他们盘辫子的特征。运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 理解作者语言修辞的艺术： （1）“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。有嘲讽意味。 如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若
2、说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。 （2）“油光可鉴”是什么意思？“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。 “鉴”是什么意思？什么词性？鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 （3）“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 （4）将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”
3、对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 （5）“精通时事”在这里是什么意思？指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。（6）“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满（7）、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。“物以
4、希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”,鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 （8）“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作者采用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用“居然”一词,还加强了整个句子的幽默感。 5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？A、对清国留学生的失望、厌恶；B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；
5、C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；D、对藤野先生的敬仰；E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动6、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 三、课堂小结至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩
6、噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。二、理解主题1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？成为一位伟大的文学家。2、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？ “匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。（）3、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？A、离开仙台后，“不知怎地，不为许多人所知道。”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。4、藤野先生对我的人生产生什么影响？“使我忽又良心发
7、现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。5、夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。把握文章主旨，展开合理想像，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。A、学生写作；教师指导；B、学生交流。四、课堂小结文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变
8、化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？阅读“过了一星期我心里自然记得的”。 (以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业)： 1. 概括这两个事例，写成小标题：（1）添改讲义；（2）纠正解剖图。 2. 文中的 “讲义” 有哪两个意思？前者指讲课内容，后者指课堂笔记。 3. “我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括。因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。 4. “我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答。“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野
9、先生的热情关心。 5. 把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？不可，“添改”比“修改”更费神。 6. 藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。不是。有两处可证明：1. 藤野先生要求每一星期送给他看一回；2. 这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。 7. 填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中 最能表现改得全面的词语是“从头到末”； 说明改得细致的词语是 “不但连一一” ； 说明改得及时的词语是“第二三天便还我”。 8. 藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？认真负责。 9. “实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对
10、学生的 ，又反映了他对科学问题的 。 三 独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了我的意见却变化了”。 1. 解释词语： 正值 不逊 匿名 诘责 2. “爱国青年”指的是 （ ） 的青年。加引号表示 （ ） 。 3. “爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是 （ ） 。 4. “干事却又竭力运动”的“运动”在这里是（ ） 的意思。 5. 对“中国是弱国便不是自己的能力了”的正确理解是( ) 。 6. “影几片时事的片子”的“影”是 ( ) 词，意思是( ) 。 7. “偏有中国人夹在里边”的“中国人”指 ( ) 的中国人和 ( ) 的中国人。 8. “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是( )
11、 。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 ( )。 9. “呜呼，无法可想”是对( )无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳”是因为 ( ) 。 10. “我的意见却变化了”，指 （ ） 。概括地说，“变化”的原因是（ ） 。 11. 这个文段既表现了日本“爱国青年” （ 、 ） 的思想和对中国人的 （ ） ，又表现了鲁迅先生强烈的 ( ) 精神。 三 独立阅读课文结尾两个自然段（可布置为作业）： 1. 第一段中，热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是( )和 ( )。 2. “小而言之”意思是 ( ) 。 3. 结尾一段，作者怀念藤野先生的具体行动有三：（1）( ) ；（2）( )； （3）( ) 。 4. “良心发现”指的是( ) 。 5. “正人君子”是讽刺那些 ( ) 的文人。这是运用 ( ) 的修辞方法。
