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1、智取生辰纲反思总结“智取生辰纲”是节选中国古典名著水浒传的片段。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。在教学这片课文时，我紧紧抓住“智取”这个词语。让学生一划二圈三品四读。学生找出文章中反映七条好汉英勇机智的语句，体会作者所表现的思想感情。酒里怎么会有毒?七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒?对于这个问题书上本没有现成的答案。我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。同学们想象出许多种可能性。1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。2、两桶酒都没毒，事后再下毒。3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。
2、4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒学生的回答都有可能性。我用赞许的话语肯定他们的想象。这堂课给我一个很大的启发：学生的想象力是十分丰富的，问题是我们教师在课堂设计上是否安排让他们想象的空间?在今后的教学中我要尽力挖掘学生的想象力，让他们的思维更活跃。智取生辰纲反思总结（二）我先整理一下，在这几节颠三倒四的授课中比较成功的地方：和学生一起分析研读了内部矛盾逐渐加深的过程：杨志和军健之间一开始军健内心不满向老都管抱怨向杨志抱怨鞭打失去作用公开抵制，最终不和调和杨志的威信丧失殆尽。又分析了杨志和虞候、老都管之间的矛盾：杨志的不敬导致老都管囿忍耐不满不公开不满公开化此时，学生急的了不得提出了各种方案可以避
3、免这样的事情发生，我就顺势引导学生为什么杨志要打军健斥虞候驳老都管。最后我们归纳出杨志要保持在这个队伍中的绝对权威，唯有这样才有可能是个团结的队伍，才有可能获得成功。可惜杨志用错了方法，非打即骂简单粗暴的管理方式让杨志这个本身因是遭死的犯人不得人心而最终被完全孤立。分析到这，学生对内部矛盾已经了解的比较深入。不过这是也出现了一个小插曲：一个学生说古代军健主要有两类一类是犯了死罪的犯人，还有一类我没听清，所以这种人就该打，不打是不干活的，这个我备课的时候没有涉及也没敢妄加评论。其余的感觉都讲的比较乱，东一耙子西一扫帚的，不过好在都讲完了。在吴用智取上主要对比解决的杨志如何小心提防，八位英雄如何巧设计谋，最后总结了一下智用天时、致用地利、致用人和、致用计谋。这篇文章就草草收尾了。和归园田居主人感觉的一样，整篇文章用了四节课，一直沉浸在某个段中出不来，缺少整体阅读。第1页共1页
