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1、广东省东南教育科学研究所 教师专业化成长的摇篮全国小学语文不同风格识字教学观摩研讨会专家报告和经验交流材料改善中国语文教育的关键在于实现识字教育科学化 中国教育科学研究院 戴汝潜一、在全语文教育的整体观念下，正确定位识字教育 误导、 轻视、 延迟、 单纯、 商业化 识字教育活动的不良倾向。（错位） （瓶颈） （决策） （认识） （非教育）语文课程定位：学文为主、兼以正语（正即规范、涵养）。从根本上解决：义务教育阶段母语基本过关的问题。 瓶颈：尽早阅读。识字是实现尽早阅读的手段，认识和理解尽早阅读至关重要：阅读读在“听说”之中，阅靠“看悟”而得，和而不同。读（语音分析）听说起步，读识识读，朗读朗
2、诵，以读带阅。语感：正音输出、语意分割、语调轻重、语速缓急、情意体验 （读） （断） （调） （速） （情）阅（视觉分析）以阅代读，导阅学阅。文悟：初读、泛读，精读、速读，自阅、自学（计划、目标、系统的）。 阅读教育应遵循 体系阶段论、内容序化论、读写结合论、 学文用白论、语感文悟论、技术实践论。尽早把握关键期，学文第一课，循序而层进。基础：语音基本准确（自控调整）、语汇基本充分（生活常用四千）这个条件45岁已经具备，认知年龄发展先于生理年龄。学文：汉语（单音节）、汉字（形意性）规律（与语音分析无关系）尽早阅读1、充分满足儿童发展的语文需要； （需要创造论）2、基础教育和终身教育的基础与关键；
3、 （工具性本质）3、占领兴趣倾向性发展的制高点； （潜能导航）4、自我教育与个性发展的方向盘； （主体发展之本）5、提高全民族素质教育的水平； （四大支柱之一）6、几代人传承汉字文化的责任 （人类遗产唯一） 二、实现尽早阅读的途径识字教育科学化（一）剔除不科学的理念和方法，尊重、珍爱汉字自身规律。 1、摆脱西方语言学理论的误导“拼音识字起步”是以音素分析理论为基础，播撒了字音当道的谬种； 造成因同音字多而错别字泛滥；（后患无穷） 误导信息技术采用拼音输入方法；（慢、差） 潜移默化地改变着中华民族的思维方式；（变形意分析为语音分析） 栽种了被动学习的根子；（与口语发展脱节，习惯于听讲学习） 先入
4、为主地书写拉丁字母；（手法、字形、） 不科学的汉语拼音方案；（字母、名称、bpmf、zcs与zhcghsh） 2、遵循汉语、汉字的自身规律 人类社会现存唯一符合脑神经生理学、思维科学原理的文字 （事件、声音、图像、语义、符号俱全） 字的形序（偏旁部首、部件、文与字） 词之本（单体词、复体词、成语词） 使用频序（基本字、常用字、次常用字、非常用字之分） 字理文化（不同于任何语音符号性文字） 3、汉字难学是中国高级知识分子编造的谎言神话 中国高级知识分子崇洋媚外的心态，（主张与字母、拼音接轨） 中国语言学界知识结构的不健全，（认知心理学、思维科学、哲学） 中国语文教育界缺乏对汉语、汉字、中文教育的
5、深入研究， 中国至今没有自己的汉语学汉字学中文学语文教育学！ （扬弃：语言文字普世论）汉字是人类文化中最成熟的文字（文化、语义、通式、思维、简捷）（二）识字教育科学化与识字教育科学化方法 1、识字教育科学化满足促进儿童发展的语言文字需要；（有关键期）符合脑神经生理学和思维科学原理；（复脑文字）符合汉语、汉字和中文自身的规律；（形意文化）符合语文教育课程整体设计的需要；（基础关键）适应现代信息技术发展的实践需要；（语文技术）以序化大成高效、尽早阅读为目标。（方法集成）2、识字教育方法为了实现义务教育阶段母语基本过关，必须实现尽早阅读，突破识字教育这个瓶颈，于是，1993年进行全国范围内的识字教育
6、方法调查，获得全部资料，按照探索者立足的基点大致分类如下分 类方 法汉字特征形识类部件识字、层级分类识字、字根识字、音识类注音识字、汉标识字、双拼识字、义识类生活教育科学分类识字形义类字理识字、奇特联想识字、猜认识字、解形识字音义类听读识字、韵语识字、炳人识字、传统诵读法、形音义类集中识字、随课文识字、字族文识字、字用类字频识字、常用语识字、情趣心理字谜识字、趣味识字、快速循环识字、语文技术看图识字、立体识字、计算机多媒体应用识字教学艺术一、字形结构的分析1、加一笔减一笔2、加偏旁去偏旁 3、变换偏旁4、部件拆分 5、部件相加 6、部件归类二、形音义特点出发1、形旁声旁分析2、形近比较 3、音
7、韵比较4、会意识记 5正反字义 6指事释意 7象形图示三、顺口溜强化记忆四、基于生活体验的角度1、生活联想 2、实物演示 3、环境学习（以上分类是基于各种方法的设计理念的出发点。）综合以上分析，经研究论证我们认为 对于不同的时间阶段，由于文化背景与发展需要不同，采取不同的方法；对于不同的字种的结构特点不同，采用因字而异的不同方法；对于不同时期的儿童认知特点的不同，选用不同的方法；对于不同的师资和办学条件的不同，选用不同的方法。 于是，形成了我们的“序化大成、快速高效”识字教育方法，即：取古代传统的韵文形式，循现代集中识字思想；以听读识字的诵记方法入门识基本字；汲取注音识字、汉标识字经验扩大常用
8、字识字量；按部件识字、分类识字和字理识字做单元小结；灵活运用奇特联想、趣味识字提高识字教育兴趣；遵循快速循环识字原理复习巩固；在阅读教学中汲取分散识字经验；因地制宜适时应用现代教育技术。按照上述需求，以“文从字、字从文统一”“文道结合、文质兼美、文效统一”“教法和学材的统一”的统一三原则和“先读书后识字、先整体后部分、先记忆后理解、先识读后书写、先析字后习字”的序化五策略，编制了120课学材韵文，含常用字2500个，用三个学期实现尽早阅读。二年级结束，使所有学生能够全面掌握2500个常用字，正确、流畅、融入感情的朗读水平达到小学高年级水平，并能够写300字以上的童真文。为达到四年抵五年、五年超
9、七年的目标打下坚实基础。3、识字教育伴生的两个问题一个是拼音教学问题，一个是书写教学问题。拼音教学问题理论：不可不要（拼音）、不可取代（汉字）。 实践：不能起步（识字）、不能过晚（学习）。书写教学问题定位：三个基本层次（初级必修、个性倾向、书法艺术） 初级必修本体的字： 1、正确； 2、笔画； 3、形构； 主体的人： 1、笔顺； 2、速度； 3、工整； 以上基本要求都必须有逐年提高的、要求明确具体的、层进性序化目标确保落实。我们的实验从1995年开始至今，由于“莫须有（盼盼诬为商标、屁股讥为恶心）”的理由，被拒之新课改之外，使得原本推广到24个省市自治区两千多所学校、30多万学生的实验，萎缩到
10、今天仅数千人的规模，可谓苟延残喘。但是，我想，只要没有一家的教材能够拿出证据证明：可以超过我们的研究水平，那么，就像思维科学家张光鉴先生勉励的那样：再艰难也要坚持！哪怕是只剩下一所学校。当然，我希望能够有超过我们实验水平的成果，那么，我们的实验研究就可以光荣退休了。孙中山：革命尚未成功，同志仍需努力。毛泽东：前途是光明的，道路是曲折的。各地识字教学经验交流材料低年级识字教学改革情况介绍北京市东城区前门小学语文课程标准中指出，“识字写字是低年级语文教学的重点”。基于以上教学理念的指导，我们学校开展了低年级识字教学改革试验研究工作。在改革创新中，我们的做法如下：一、重视学情调研，分层教学，提高教与
11、学的实效教学过程是师生相互反馈的过程，教师无论做什么，都应该留心学生学习的意愿和能力。一年级的小孩子仅识字方面就不是一张白纸，他们认得或接触过一些汉字，对汉字有自己的感受和感知的方法，老师不该无视学生这些已有的经验和能力，而应以学生的实际积累和水平作为教学设计的出发点。因此，我们在识字课前，都会设计学生喜闻乐见的小游戏，目的就是摸清学生本课生字的掌握情况，尊重学生的原认知。在游戏过程中，教师还可以了解到不同层次学生掌握汉字的情况，为后面的分层教学打好基础。在游戏中不留痕迹地分层，润物无声，充满了鼓励，充满了温情，依情定教，尊重生本。努力让每一个孩子在老师的关注下快乐学习。 “提高识字教学效率”
12、是语文老师识字教学追求的目标，提高识字教学效率的重要一步是调查研究，实事求是，从实际出发教学。这样的教学设计才是高效的！二、创设趣味情景，多样游戏，激发教与学的乐趣语文课程标准指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。”为此，我们的教学设计就努力创设一种贴近学生生活的情景。.游戏贯穿课堂始终。学生在玩中学知识，在轻松的氛围里主动地识记汉字。.学情反馈贯穿课堂。课堂中延续课前的学情调查，多次反馈，直至所有的学生认识本课所有生字，做到教学上的高效。三、主体主导结合，解决重点，提升教与学的能力1、认真培养学生自主识字的能力。2、适时发挥教师重点指
13、导的作用。学生的识字量以及识字方法毕竟是有限的，教师适时发挥自己的指导作用，让学生科学、严谨地识记生字，掌握一定的识字方法，为中高年级独立识字夯实基础。四、多次设计朗读，以读为本，反复与生字词见面我们充分研读文本，针对每一课书的特点，设计多次、反复地朗读环节，让学生在朗读中与本课生字反复见面，巩固识记，同时，通过朗读文本，达到培养语感、提升语文朗读能力的目的。五、写字用心观察，静心写字，认真落实写的时间 语文课程标准把书写提到了很高的位置，让学生“认真写好字，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”为此，每节课我们都会留足10分钟，让学生在课堂中踏踏实实地、在老师的指导下写字。（注：展示时间
14、：27日上午）诵读识字简介半年会识字，一年能读书山东省济南市育贤小学 张立1999年至今，济南市育贤小学采用“先学汉字，后学拼音”的诵读识字教材，儿童入学一年，可轻松识认1600-1800个常用字，实现了七岁儿童自主读书。学生在校期间阅读数十本、上百本经典名著的大有人在，六年级的多数学生可在30-40分钟内进行现场命题作文。一遵循汉语言学习规律，借鉴传统识字的宝贵经验韵语识字是汉字教学独特的宝贵经验。韵语富有节奏，易记易诵，便于联想和记忆，古代蒙学读本一直沿用，值得学习传承。第一册教材以经典的儿歌、儿童诗为主28篇韵文，共用字1136个字，其中字种（单字）442个字，生字密度高，易于重复学习。 二遵循儿童认知规律，先学汉字后学拼音从2002年起，我们就尝试先学汉字，后学拼音。实践证明，先学400个左右汉字，再学拼音，能降低学习难度，激发学生兴趣，让学生入学后轻松快乐地学习。三 科学地解决了汉字的字量、字种、字序、字用四大问题 （1）字量：我们确定为一年认16001800字。
