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1、 邹忌讽齐王纳谏教学设计杨清阁 虞城县第一初级中学教学目标：掌握文言字词，翻译全文找出文中“三分”的思想，形成行文的层次意识理清文章逻辑脉络，理解邹忌劝谏的思路教学重点：掌握文言字词，翻译全文。理清文章逻辑脉络。教学难点：理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识教学流程：一、 导入1、一个宰相因为臭美照镜子而使得国家从此富强，你相信吗？今天我们学习的邹忌讽齐王纳谏就讲了邹忌因为臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容二、 初读课文1、自读课文，读准字音，读出讲故事的感觉2、参考课下注释，复述故事情节3、编写字词解释和句子翻译的练习题闻、面
2、、服、孰、私、美等词的特殊用法4、指名回答，落实重点字词、句子5、快速翻译全文，带过次要语句。三、 “三分”思想与层次意识1、中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，如“桃园三结义”、“三打白骨精”“刘姥姥三进荣国府”等。这篇文章中暗含了多少“三”呢？2、首先老师找一个“三”做示范：本文从结构上看就可以分为三层，哪三层？分三个层次的好处是什么？结构三分的好处：类似起因、经过、结果，是交代一件事情最基本的要素3、老师只是举了一个例子，其实文中还暗含了许多的“三”，请从文中尽可能多的归纳出“三”，并想一想作者这样分分别有什么好处？四、 “三分”思想与逻辑关联1、文中哪些地方体现了“三”的思想？邹忌
3、三问美、亲朋三答美、邹忌三反思、归纳三原因、劝谏王三蔽、齐王三行赏、成效三阶段2、其中最重要的是哪一项“三”？劝谏王三蔽本文的中心，所有“三”的指向3、理清各项之间的逻辑关系，归纳邹忌讽谏的方法。劝谏前的三问、三答、三反思、三归因是步步推进指向齐王的三蔽的，劝谏后的三行赏、三阶段是齐王认为“三蔽”的劝谏的“善”的结果。齐王的“三蔽”是文章的中心，把文章贯穿了起来，即使邹忌实际上经历的是两问或者四问五问，为了有针对性地劝谏齐王的“三蔽”，他也会改为“三问”4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三阶段，作用各不相同，分别分析文中各处作者从三个方面写的好处结构更清晰，层次更鲜明，角度更多样，想象更丰富。5、明确：不是要求写文章刻意追求凑成“三”，而是从本文的对“三”的归纳中形成写文章的层次意识。五、 总结1、归纳邹忌成功劝谏的原因，分析本文中邹忌和齐王的人物形象。2、归纳本文写作上的特色：结构层次的清晰、严谨之美。
