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1、小学语文课堂教学中的评价技能45843小学语文课堂教学中的评价技能 【作 者】王凯旋 【作者简介】作者单位：湖南省浏阳师范评价技能的概念及其功能小学语文课堂教学的评价可分为学校或上级主管部门对教师教学的评价和教师对学生学习的评价。本文所涉及的问题只限于教师对学生学习的评价。所谓评价技能，是指教师依据教学目标，运用教学语言，对教学过程、教学内容以及学生的思想品德和学习状况等进行系统的评价和认定的一类教学行为。评价技能有以下主要功能：反馈功能。在课堂教学中，教师对教学对象输出了大量的信息，产生了各种各样的反映。通过反馈，教师可以看到自己教学计划的实施情况、教学内容的完成情况以及教学效果的达标情况，
2、还可以看到学生掌握、运用知识的情况。有了这些信息，教师才能对教学过程和效果作出实事求是的分析和评价。因此，评价是建立在反馈基础之上的，它本身又具有反馈功能。激励功能。教师对学生学习结果的种种正确信息，可以通过评价使受评者看到自己的成绩、进步和成功，激起他们进一步学习的强烈愿望，激发他们学习的动机。实践证明，如果课堂教学缺乏评价，而要学生认真地坚持学习，是不切实际的空想。评价技能的类型及其范例教学过程的评价。教师的评价语能够激励学生的上进心，促使学生积极思维。教师的肯定语，是为了告诉学生什么是正确的；教师中肯地指出问题，是为了提醒学生自觉地去纠正在理解知识、运用知识方面的偏差，鼓励学生善于思考。
3、例如，全国特级教师霍懋征老师讲桂林山水这一课时，就很好地运用了评价语指导学生理解甲字：师：桂林山水甲天下，从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。谁知道甲是什么意思？生：甲是第一的意思。生：桂林山水甲天下是说桂林的风景最优美，因为甲乙丙丁，甲是第一。所以桂林山水是第一优美的。师：对了。甲是第一，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最优美的。生：这也就是人们对桂林山水的评价。师：用评价这个词还不够确切，还可以怎么说？生：这是人们对桂林山水的称赞。师：把称赞再换一个词。生：对桂林山水的赞美。师：对，说得很好。桂林在广西，今天老师带你们到桂林去，看看桂林山水好在什么地方，为什么是甲
4、天下的呢？这一个教学片断，霍老师只是让学生解释桂林山水甲天下中甲这个字的意思，在导学过程中，教师很好地运用了对了、对，说得很好这些评价语，学生在教师的肯定中感受到了学习成功的欢乐，也在教师还不够确切，还可以怎么说等评价语的启发下，尝试到自己解决问题的愉悦。教师以导促思，扎扎实实地进行语言文字的训练，而对祖国美好山水无限热爱的感情，也自然地流露了出来。教材内容的评价。教师对教材内容作归纳性的评价，有利于提高学生的认识能力，发展学生的思维，具有明确的导向和教育作用。例如，蓝树叶一文通过李丽向林园园借铅笔的四次对话，说明林园园十分爱惜自己的铅笔，不愿借给李丽用，而李丽看出林园园不愿借，就不借了，用蓝
5、铅笔画完了树叶。那么，应该怎样来理解这两个学生的行为呢？对于低年级学生来说，这无疑是个难点。一位老师在引导学生广泛讨论的基础上，作了如下简要的评价：李丽：学习用心，遵守纪律，对人有礼貌，看着林园园舍不得借绿铅笔，就不借了。说明她很懂事，不为难别人。但是，在课前没有准备好学习用具，在课堂上打扰别人也是不应该的。林园园：学习用心，爱惜文具是好的，但不能主动帮助别人，有些小气，她后来看见蓝树叶脸红了，也说明她认识了错误，能认识错误就是好学生。课文选材于学生生活中常见的一件小事，它告诉我们，要乐于助人，不要太小气。因为我们每个人都有需要别人帮助的时候，只有我们互相关心，互相帮助，我们的社会才能充满欢乐
6、，充满爱。很明显，教师对李丽、林园园的评价非常中肯，对课文内容的评价也恰到好处。与其说是在评价课文人物，还不如说是挖掘课文的内在思想性，让学生受到感染熏陶，达到思想教育之目的。可见，教师对教材内容的评价，要做到语言文字训练和思想教育的辩证统一。如果教师只是就知识讲知识，忽视了明确的教育目的，评价语就不会具有感染力量，甚至还会发生一些失误。学生思想道德及学习状况的评价。课堂教学中，教师经常要利用表扬语和批评语对学生的思想道德、行为以及学生学习状况、效果等表达自己的看法和意见，这种评价语使用恰当，具有很强的鞭策效应。表扬语。一般说来，表扬作为教师调控课堂行为的有力武器，它具有指向作用，能使学生在愉
7、快的体验中辨别是非美丑，其结果将对学生良好行为产生正强化，从而巩固并发展这种良性行为；表扬还具有沟通作用，通过教师与学生之间形成的心理渠道，在和谐美好的师生关系中，学生更易产生前进的力量，学得更主动、踏实。批评语。使用批评语的目的在于提出问题，给学生指明改正的方向，而不是指责，更不是训人。否则，学生自尊心受挫，不但达不到改正错误的目的，反而会使学生变得拘谨、粗暴、冷淡，产生逆反心理。因此，掌握批评语的真诚感、分寸感尤为重要。批评学习上的问题不能联系学习态度和智力水平；批评学生的过失，要注意区别有意和无意、偶尔和一贯。即使是对极个别有种种毛病的学生，也应该倾注十分的爱心，以真诚去换取童心，切忌借
8、题发挥，无限上纲。一个处在困境的脆弱的心灵，需要的是热情的鼓励，真诚的信任。因此，对批评语言的使用一定要慎重而讲究方法。评价技能的运用原则科学性原则。评价要客观，要以客观事实为依据，切忌凭感情或主观印象乱下结论。要在全面的、大量的收集信息的基础上给予恰当的评价，评价的导向要正确。一方面要通过评价语作诱因，把学习活动的一个组合序列同特定的目标联系起来，使学生变得有方向、有目标。另一方面要通过评价语来加大学生学习的内驱力，增强学习效果。目标性原则。评价的根本目的是有利于教学目标的实现。因此，要大量地、全面地收集教学过程中的有关信息，同时，应将收集到的信息加工整理，肯定成绩，找出问题的症结，以便采取措施，对症下药。无论是提倡和鼓励，还是否定和批评，都应有意识地把评价语作为达到某种教育和教学目的的手段来使用。#p#分页标题#e#
