《初中化学《物质组成的表示》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学《物质组成的表示》教案.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中化学物质组成的表示教案初中化学物质组成的表示教案1 教学目标 1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。 2、通过对纯洁物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。 3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。 教学内容分析 本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次根底上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和把握。 教学对象分析 人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在
2、潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规章，就可以与全世界的人便利地进展学术沟通！他们可能会对学习布满兴趣。 试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等 教学过程 课前教师布置讨论性课题： 1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。 2、搜集各种补钙食品的包装盒。
3、 学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的学问的根底上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体构造等很多微观学问。 一、元素 教师组织学生展现他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进展比照、修改，教师进展简短评价。 学生积极、热切地展现自己的作品，随教师的分析修改模型。学生通过展现、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊熟悉、错误做法，加深对物质组成的熟悉，初步学习讨论微观世界最常用的方法抱负模型法。 在学生制作好5个分子模型的根底上，引导学生观看、拆分模型，将一样的原子分别放在一起
4、，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的熟悉，顺势概括出元素的概念。 学生观看、拆分模型，在教师的帮忙下形成对元素的熟悉。 给学生供应丰富的感性材料分子模型、食品包装盒，通过观看、想象、比拟、模型化、归纳等方式使学生初步形成对元素的熟悉，初步学会用元素的概念去学习化学！ 教师引导学生观看搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不一样，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是全部物质中钙原子的总称。学生观看包装盒，对有效成分进展归纳，找出补钙食品的共性含有钙元素，通过详细的事例，加深对元素的熟悉。 二、元素符号 在熟悉元素概念的根底上，教师与学生一起学习元素符
5、号。 活动天地 以元素周期表为讨论模本，组织学生合作学习，明晰以下问题： 1、元素符号的书写规律 2、金属、非金属元素中文名称的造字规律 3、熟记18个常见的元素符号 4、对元素符号进展分类 学生仔细分析元素符号的名称和写法，小组内沟通、争论，形成对元素符号的熟悉。利用新奇的活动，使学生在趣味性活动中把握元素符号的读写技能，在排列“纸牌”的过程中使学生发觉元素符号的书写规律，是学生在符号和它表征的客观事物之间建立联系，使学生熟悉到元素符号也能简明的表示物质的组成，也是国际通用的化学语言，为学习和讨论都带来了便利，激发学生的学习愿望，为下一步化学式、化学方程式的”学习奠定学问根底。 三、物质的分
6、类 在熟悉元素的根底上对纯洁物进展分类。 1、列举一些学生较为是熟识的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生争论，形成单质、化合物概念。 2、小试验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过试验使学生明晰元素与物质的不同。 学生将详细的物质进展分类，形成单质、化合物的概念；通过试验，对概念进展辨析，加深理解。 充分放手让学生“学”和“做”，让学生独立思索，在参加活动的过程中形成概念。这样，即可加深学生对分类思想的熟悉，又可帮忙他们对“世界上的三千多万种物质仅由100余种元素组成”的理解，提高学生的化学素养。 课堂小结： 通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？学生在教师引导下将学问进展梳
7、理，形成清楚的学问脉络。让学生自己整理学问，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进展反思性、进展性自我评价。 教学反思 这是一节思索争论式的探究学习课，学生通过解决一系列问题来熟悉元素和元素符号，在学习学问的过程中体会科学方法的应用，建立物质的元素观。 本节课有两大特色： 通过分子模型的制作与拆分，建立起元素的概念。 在教师的引导下，学生通过一套“分子模型”自然而然，顺理成章地形成了对元素的熟悉。 通过排列“纸牌”的活动，明确元素符号的书写和分类。 在教师的引导下，学生通过一幅幅“纸牌”特别开心、轻松地把握了元素符号的书写和分类。 在组织本节课的这两个主要的探究活动时，因问题的发散性较强，所以需
8、要教师做好准时的调控和引导，使学生们在规定的时间内完本钱节课的学习目标。 初中化学物质组成的表示教案2 一、教学目标 1、根底学问和力量目标：了解相对分子质量的含义，能依据化学式进展一些简洁计算。 2、思想教育和情感目标：依据化学式计算与生产、生活等实际中相联系，激发学生的学习兴趣，培育学生严谨仔细的学习态度。 二、教学重点和难点 重点：依据化学式计算相对分子质量，组成物质元素的质量比，物质中某元素的质量分数。 难点： 1、书写格式； 2、依据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。 三、教学方法 启发谈话法、分析法、探究研讨法相结合的教学法。讲练结合；发觉错误，展现学生错误，准时纠
9、错，反思训练，举一反三；循序渐进；设问探究，问题为中心；利用教具，生动直观。 四、帮助教学。 化肥口袋的标签；自制教具：水分子模型；多媒体课件。 五、教学过程。 （一）创设情景，导入课题 首先展现化肥口袋标签，提问含氮量的意义。再展现自制教具，提问：用二个小番茄和一个鸡蛋做一份大家熟识的番茄炒蛋你们能做吗？假设小番茄象氢原子一样，相对质量为1，而鸡蛋象氧原子一样，相对质量为16，因此，盘中就象一个水分子，它可表示哪些意义（4点），能否求出盘中的相对质量，算出的盘中番茄和蛋质量化和番茄的百分含量。本节学习内容与上述三问的求法相像。 （二）物质组成的定量表示 1、学生自主学习教材P73第一、二自然
10、段。思索相对分子质量的概念和计算方法。（多媒体展现提出问题）。以水为例，师（黑板书写），生（草稿本）一起计算水的相对分子质量。小结：依据化学式计算相对分子质量公式（多媒体展现板书）。相对分子质量单位为“1”，一般不写。 2、在线测试P74页1题（多媒体展现题目）。（四个学生各做一个小题）教师巡察，纠错。 强化书写。发觉错误，展现学生错误，用红笔纠错。依据计算氢氧化钙的相对分子质量状况，可增加求尿素的相对分子质量，进展反思训练。 3、同理，学生自主学习教材P73页后局部内容。思索计算元素养量比和某元素养量分数。（多媒体展现提出问题）。以水为例，师（黑板书写），生（草稿本）一起计算水中氢元素与氧元
11、素的质量比，水中氢元素的质量分数。小结：依据化学式计算元素的质量比，物质中某元素的质量分数的公式（多媒体展现板书）。在线测试P74页2题（多媒体展现题目）。（两个学生各做一个小题）教师巡察，纠错（反思训练）。 理解元素养量比和元素养量分数的意义，把握依据化学式计算组成物质元素的质量比，物质中某元素的质量分数的公式。了解计算有小数时一般保存1位小数。 4、探究题（找两个学生上黑板分别做第1、2问），其余学生在下做。 （多媒体展现）：隆昌氮肥厂生产硝酸铵、碳酸氢铵、尿素等化肥，它们的价格各不一样。请以“不同的氮肥用哪一种合算”作为课题，并完成以下问题。 （1）试验测得硝酸铵NH4NO3化肥中氮的质
12、量分数为30%，则该化肥中可能混入了以下哪种化肥（ ） ANH4HCO3 B CO（NH2）2 （2）碳酸氢铵，尿素两种化肥，售价分别为：碳酸氢铵：0.54元/千克，尿素1.60元/千克，若有200元钱，买哪种化肥合算？ （3）隆昌氮肥厂生产一批尿素化肥，经测定，其含氮量为42%（杂质不含氮）。按规定，产品中含尿素的质量分数为95%以上时，产品为一级品。试推断，该厂生产的产品是否属于一级品？ 增加学生学习化学的兴趣，稳固本节学问重点，突破难点，培育学生的计算技巧，为培育学生适应现代社会生活打下良好根底。依据状况第2、3问可作为课堂练习，也可作为课外探究、小组争论。强化元素养量分数的运用和解题步
13、骤。 5、总结升华、稳固学问 课堂小节（由学生先思索后答复）（相对分子质量，求相对分子质量、元素养量比、元素养量分数）（多媒体单独展现板书设计）。 帮忙学生形成对本节学问的整体熟悉，培育学生归纳概括力量。 6、课外作业：教材第74页，第2、3题。 设计意图：稳固依据化学式计算物质相对分子质量，物质组成元素的质量比，物质中某元素的质量分数。 六、板书设计： 其次节 物质组成的表示 四 物质组成的定量表示 定义：化学式中各原子的相对原子质量总和 1、相对分子质量 表示：Mr 求法：化学式AmBn：Mr(AmBn)=Ar(A)m+Ar(B) n 2、各元素养量比：化学式AmBn中，m(A):m(B)=Ar(A) m:Ar(B) n 3、元素养量分数：化学式AmBn中，（A）=（注：保存1位小数）。
