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1、有效策略决定高效阅读【摘要】高效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。【关键词】有效 优化 创设情境 感悟 个性阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。那如何进行有效的阅读教学，在40分钟的有限内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，我想从备课与课堂两方面谈谈自己的看法：一、有效的备课保障高效阅读。备课包括备教材、备学生、设计教法三个方面。我们
2、花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。针对先阶段的教学实际，我们可以把备课重点细化，从以下三个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的阅读教学。1、有效的教学目标。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。2、有效的问题预设。好的问题能带动一堂课，好的问题
3、需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。3、有效的教学方式。除了有效利用好教学资源外，教师还应针对学生年龄身心特点以及学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。特别是对课堂中一些突发事件要灵活处理，而这都需要教师平时多读书，多学习，多积累，厚积方能薄发！此外，要想获得高效的课堂教学，除了事先备课，还要学会事后备课，也就是进行教学反思。二、优化课堂教学结构把握高效阅读。苏霍姆林斯基曾说过：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作
4、者才算是完成了自己崇高的使命。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在语文课堂教学中，力求做到让教学内容变得鲜活，让学生学得兴致盎然。学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂表现自然精彩纷呈。人教版四年级上册第五单元是“中国的世界遗产之旅”专题，教学本组课文时，我让学生在深入读文后，做小导游向大家介绍长城、颐和园和秦兵马俑等几处世界遗产。在特定的情境中，让学生换一种方式走进课文，他们读得更主动，讲得更精彩。在教学四年级上册第六单元“感受人间真情”这一专题时，我创设情境，让学生走
5、进主人公的内心深处，准确把握文本的情感主线。如教学黄鹤楼送孟浩然之广陵，我利用课文插图，让学生想象情境：帆船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，可李白还在翘首凝望，此刻，他心里有千言万语要诉说。如是你就是李白，你最想的是什么呢？有了前面情感的积淀，学生们纷纷举手：生1：我的好朋友啊，我祝你一路顺风！生2：孟兄，这一别不知何时能再见，我会永远想念你！后会有期，一路平安！生3：江水啊，我把我的好朋友孟浩然托付给你了，请你代我把他安全地送到扬州去。由此看来，创设情境，发散思维，古诗教学也精彩。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，
6、语言运用的精妙，思想表述的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学的时间有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。同时，让学生边读边做简单的批注，建起学生与文本对话的桥梁。在桥的教学中，我在“聚焦老汉，感悟高尚品质与人格魅力”这一环节上，让学生抓住描写老汉神态、动作、语言的句子品读，做上批注。由于读得深入，学生真的是用心在与文本对话，交流体会时学生十分踊跃。师：惊慌失措的村民为什么见到了老汉都停下了脚步？生3：村民们看到了老汉，就看到
7、了生的希望，找到了安全感。生4：老汉像山一样威严，因为他是全村人信任拥戴的，是他们靠山。师：从老汉的言行中你品出了什么？生5：老汉沙哑的喊话，让我听出了他心里装着的只有村民。生6：我从老汉凶得像只豹子，看出他不徇私情，铁面无私师：说得真好！有谁想读读这些句子。有的学生读出了老汉的威严和镇定，有的读出了老汉的着急和担心，有的读出了老汉果敢与临危不惧，还有的读出了老汉的无私与愤怒。师：读得真棒！此时此刻，一位怎样的老汉形象深深地定格在你的脑海里？再读课题，你想到的还只是那座窄窄的木桥吗？还想到了什么？有了前面的情感积淀，品读感悟，老汉铁面无私、先人后己、无私无畏、舍小家为大家的光辉形象立在了每个学
8、生的心中，理解课题蕴意的困难也就迎刃而解：老汉就是村民跨越死亡的生命桥，是老汉用血肉之躯筑起乡亲们的救命桥，老汉是共产党与人民群众之间的连心桥最后的语言训练，让学生替村民说出最想对天堂里老汉说的话，使学生情感认识上升到一个新高度，文本补白用得恰到好处。三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，
9、才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学地震中的父与子一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师应毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。又如教学地震中的父与子一文时，我问学生：“学了这篇课文你感受到了什么？”大部分学生都回答了父亲对儿子的爱，以及儿子在生死时刻把生还的希望留给别人。可有一个学生却更进一步回答了儿子从父亲身上汲取的力量。最后，我在学生们讨论的基础上作了总结，使他们对课文有了比较全面的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。总之，教学要创设一种宽松、和谐、愉悦的环境，从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式，只有这样，才能产生最优的教学效益。
