优秀数学教案模板.docx

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1、 优秀数学教案模板 教学目标： 1、通过比拟分数的大小，加深对分数意义的理解。 2、能比拟分母一样的或分子是1的两个分数的大小。 3、培育学生动手操作，观看比拟和初步比照、总结的力量。 4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。 教学重点、难点 把握比拟分数的大小的方法，能正确比拟分母一样或分子是1的两个分数的大小。 教具预备 1、投影仪及相应的投影片 2、完全一样的正方形纸若干张，水彩笔 教学过程 (一)复习导入 1、创设情境，复习旧知 在前面我们已经熟悉了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗? (1)学生用纸折分数 (2)小组沟通自己是怎么做的，表

2、示出了那些分数。 (3)全班沟通汇报展现的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：(3/4，1/4)、 (1/4，1/2)、(3/8，1/8)、(1/8，1/6)。 2、观看分数，组织分类。 刚刚教师把同学们展现的分数张贴了四组，请同学们认真观看一下这四组分数，你能给它分一下类吗? (1)学生独立观看每组分数的特点 (2)小组争论沟通如何分类 (3)全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。 (4)教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母一样，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题 对于刚刚我们分出的这两类

3、分数，大家想讨论它们哪方面的问题? (1)生充分说出自己的想法： 生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小? 生2：我想知道两个分数的和是多少 生3： (2)有选择的解决问题 同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比拟一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗?(板书课题：比大小) (二)探究新知： 1、比拟分母一样的分数的大小。 (1)质疑： “3/4和1/4谁大?你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案” (2)四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出比的思维过程

4、 (3)教师小结： 把两张完全一样的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。 (4)用同样的方法比拟3/8和1/8的大小。 出示图(见课本61页中间左边图)。 学生争当“小教师”自行讲解比的过程。 2、比拟分子是1的分数的大小。 (1)质疑： “1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的，用刚刚比拟的方法，四人一组想一想”。 (2)四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。 (3)沟通汇报。 出示图(见课本61页右上图)。 小组选代表说出自己小组比拟的思维过程。(师适当引导并小评) (4)

5、教师小结： 把两张完全一样的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4;而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。 (5)用同样的方法比拟1/8和1/6的大小。 出示图(见课本61页中间右图)。 学生自告奋勇讲解比拟的过程。(师适当引导并鼓舞) 依据分类总结比拟大小的策略。 (1)学生独立思索比拟大小的方法。 (2)小组沟通如何用简洁的语言描述比拟大小的方法。 (3)全班沟通，归纳总结：分母一样看分子，分子大的分数大，分子小的分数小;分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。 (4

6、)拓展延长 为什么?说明：分母一样，表示把一个整体平均分成的份数一样，那么每一份的大小就一样，分子大的表示取得份数，分数就大;分子小的表示取得份数少，分数就小。 分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。 (三)稳固、实践、应用。 1、给分数先涂上颜色再比拟大小(见课本61页下列图)。 要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。 2、按份数涂颜色，并比拟分数的大小。(投影出示) (1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。 (2)小组沟通 (3)全班汇报沟通 3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢? (1)

7、学生独立审题。 (2)小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。 (3)全班沟通。 (4)教师小评： 同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题，盼望同学们连续努力。 (四)课堂小结。 通过今日的学习你有什么更新的收获? 通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比拟分数大小的方法，知道了比拟分数的大小分两种状况，也就是分母一样还有分子是1的时候。分母一样时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。 优秀数学教案模板2 教学目标： 1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并把握求两个数的最大公因数的方法。 2、培育学生分析、归纳等思维力量。

8、 3、激发学生自主学习、乐观探究和合作沟通的良好习惯。 教学重点： 理解公因数和最大公因数的概念。 教学难点： 理解并把握求两个数的最大公因数的方法。 教具预备： 课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片(硬卡纸做的)。 教学过程： 一、创设情境，引导动手操作 1、情境导入 2、出示问题，明确要求。(理解重点要求，如整分米数，整块) 3、学生猜想可选用几分米的地砖。 4、介绍教具，明确活动要求、 5、小组活动。 二、自主探究，形成概念 1、展现学生作品，得出结果。 2、教师将不同铺法展现到课件上。 3、明确王叔叔对地砖的要求必需符合什么条件。(地砖的边长必需既是16的因数又是12的因数。) 4、

9、引出公因数和最大公因数的概念，提醒课题。 5、稳固练习课本80页做一做。 三、自主探究，把握方法 1、怎样求两个数的最大公因数。 2、出例如2，独立思索，做在练习本上，指名板演，集体订正。 3、归纳方法，找出公因数和最大公因数的之间的关系。(几个数的最大公因数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大公因数的因数。) 四、稳固练习，总结提升 1、81页做一做，独立思索，指名答复，集体订正。 2、总结规律。(当两个数是倍数关系时，较小的数就是最大公因数。两个数的公因数只有1时，那他们的最大公因数就是1。) 五、小结 谈谈本节课有什么收获。 优秀数学教案模板3 教学目标： (一)学问与技能： 1、通过

10、观看、猜想、试验等活动，使学生初步了解并找出简洁事物的组合数; 2、使学生获得一些初步的数学实践活动阅历。 (二)过程与方法： 1、培育学生初步观看、分析推理力量以及有序地、全面地思索总是的方法和意识; 2、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 (三)情感、态度和价值观： 1、通过活动培育学生学习数学的兴趣和合作意识; 2、初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点： 简洁的排列组合的方法。 教学难点： 有序的思索问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特殊加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个

11、专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培育学生的实践力量。通过本节课的教学重在训练学生有序思索力量，这种力量对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生对新颖的详细的事物感兴趣，爱动、好问，留意力不够稳定，而不擅长记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有深厚的兴趣，乐于探究生活中的数学;有较强的语言表达力量、动手操作力量，初步具备了用所学学问解决实际问题的力量;思维活泼，能多角度思索问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进展教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设状况，提出搭配中的问题 谈话：今日我感

12、到很快乐，由于有这样难得的时机和大家在一起学习，盼望在这节课中我们能够成为好朋友!今日我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗?(教师讲故事，大屏幕播放连环画) (学生聚精会神地边听故事边看画面。) 谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮忙田忌反败为胜的吗?田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今日的学问，你就能揭开这其中的神秘，也能成为聪慧的军事家孙膑。今日我们要学什么呢?我们要学习“搭配”，那“搭配”有哪些神秘呢?带着我们想了解的问题去数学乐园旅行一次，去探究搭配中的学问吧! 二、引导参加，探究搭配的方法和学问 1、有挨次的搭配。 叙述：数学乐园里有自选商场，让我们看看有什么

13、?课件展现2件上装和3件下装，假如你只能选一件上装和一件下装，你能想出几种不同的穿法? 让学生猜测可以搭配几种不同的穿法? 那猜测了就让我们想方法来验证吧。你可以用供应的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想方法把它记录下来，也可以算一算。(课件出示：摆一摆、画一画、算一算) 展现：(学生可能消失的各种方法)按学生不同层次来展现。 摆先让学生摆重复的、遗漏的 再让学生说有没更好的方法摆有挨次的。 比拟得出先选定上装搭配下装或先选定下装搭配上装，只要有挨次的来搭配就能不重复、不遗漏。 画学生可以用各种符号表示各服装，再连线。 如： 想2+2+2=6233+3=632 让学生说出计算的方法 小结：有挨次的连线和思索问题可以帮忙我们很快算出搭配的种类，这样保证既明白又不会重复、不遗漏。在今后的学习生活中，我们还会遇到很多这样的问题，我们都可以运用有序的思索方法来解决。