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1、新课改理念下数学课堂教学心得手里翻着新教材 ,我们立即能感觉到扑面而来的一缕清新之风 ,新理念、新思想从教材中四溢出来。新教材表达了素质教育的要求 ,以数学来源于生活又效劳于生活为主线 ,着重培养学生的创新意识和动手能力 ,培养学生学数学、用数学的意识 ,使其养成良好的学习习惯。?数学课程标准?明确指出：义务教育阶段的数学课程 ,其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点 ,更应遵循学生学习数学的心理规律 ,强调从学生已有的生活经验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 ,进而使学生获得对数学理解的同时 ,在思维能力、情感态度与价值观
2、等多方面得到进步和开展。因此 ,我们要充分注意学生各种能力的培养 ,从实际出发 ,努力激发学生的学习兴趣 ,充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习 ,教会学生思考 ,教会学生探索 ,使学生真正成为学习的主人。在新课标的指导下 ,我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、激发学生潜能。鼓励探索创新建构主义学习理论认为 ,知识不是通过教师传授而得到的 ,而是学习者在一定的社会文化背景下 ,借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助 ,利用必要的学习资源 ,主动地采用适合自身的学习方法。通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中 ,要根据教学内容创设情境 ,激发学生的学习热情 ,挖掘学生
3、的潜能 ,鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得根本数学知识和技能 ,使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的 ,而不是教师强加给他们的。二、转变教育观念。发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。在教学过程中 ,教师要转变思想 ,更新教育观念。把学习的主动权交给学生 ,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色 ,成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳 ,教师的主要任务应是在学生的学习过程中 ,在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来
4、获取知识 ,开展能力。三、联系生活实际 ,培养学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习 ,是因为他们觉得学习枯燥无味 ,认为学习数学就是把那些公式、定理、法那么和解题规律记熟 ,然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想 ,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学知识的形成与开展过程。在教学过程中 ,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生 ,热爱学生 ,关心学生 ,经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰 ,使学生充分感受到成功的喜悦 ,感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学 ,使学生
5、乐学、愿学、想学 ,感受到学习是一件很有趣的事情 ,值得为学习而勤奋 ,不会有一点苦的感觉。四、关注个体差异 ,促使人人开展?数学课程标准?指出：数学教育要面向全体学生 ,实现：人人学有价值的数学 ,人人都能获得必需的数学 ,不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展 ,既要为所有学生打好共同根底 ,也要注意开展学生的个性和特长。由于各种不同的因素 ,学生在数学矧识、技能、能力方面和志趣上存在差异 ,教师在教学中要成认这种差异。因材施教 ,因势利导。要从学生实际出发 ,兼顾学习有困难和学有余力的学生 ,通过多种途径和方法。满足他们的学习需求 ,开展他们的数学才能。与当今“教
6、师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比较晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯
7、蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起
8、来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比较观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对
9、象。新教材设计了不少如“思考、“探索、“讨论、“观察、“试一试、“做一做等问题 ,教师可根据实际情况组织学生小组合作学习。在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配 ,以优等生的思维方式来启迪差生 ,以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时 ,要尽量多留一些时间。不能让优等生的答复剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生 ,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究 ,以扩大学生的知识面 ,提高数学成绩。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。总之 ,只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学 ,善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段 ,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的时机 ,让他们更多地参与教学。学生学习数学的主动性和积极性就会得到加强 ,学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与开展。 /
