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1、对小学阶段开设计算机编程语言教学的几点思考李介甫小学 陈 靓本人从事小学信息技术课教学已快十个年头了，所接触过的小学信息技术教材也有六、七套了，在刚开始接触的几版教材中有少量的计算机编程语言的教学内容，随后的几版教材又将此内容取消了，近几年的教材中又重新加入了计算机编程语言的教学内容，而且将其定位于教学重点，用一个学年（五年级）的时间来实施教学。十年来小学阶段的计算机编程语言教学经历了从“有一点”到“没有了”再到“有很多”的反复过程。在这个教材内容反复改编的过程中，本人一直在思考小学阶段开设计算机编程语言的合理性和必要性，就此简单的谈谈本人的一些浅薄的认识和想法。一、 了解在中小学信息技术课程
2、指导纲要中关于小学信息技术课教学内容的相关描述我国现行各省市小学信息技术教材编写都是依照国家教育部中小学信息技术课程指导纲要（以下简称纲要）来进行的。本人认为其中两个版本的纲要对现行教材影响较大，一是1997版的中小学计算机课程指导纲要(修订稿),另一个是2000版的中小学信息技术课程指导纲要（试行）。l 1997版的纲要(修订稿)对小学阶段信息技术课教学目的和教学内容的确定以及教材编写原则的描述如下：教学目的：1、帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。2、使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。3、帮助
3、学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。教学内容的确定和教材编写原则：小学计算机课的教学应以计算机常识、操作技能和益智性教学软件为重点，计算机学科本身的教学内容和课时不宜过多，一般为30个课时，最多也不宜超过60个课时。如果有条件增加课时，建议把教学重点放在计算机辅助教学或计算机应用上，建议在四、五年级开设小学计算机课。在小学和初中阶段不宜教程序设计语言。如果开展LOGO语言教学，应把LOGO语言的绘图、音乐等功能作为培养学生兴趣和能力的手段来进行教学。教学内容和教学要求（在此省略各教学模块的具体内容）模块一、计算机基础常识和简单操作(参考课时:5)模块二、微机操作系
4、统简单操作与使用子模块二、WINDOWS的简单操作与使用(参考课时：15)模块三、汉字输入及简单文字处理(参考课时：15)模块四、LOGO绘图(参考课时：15)模块五、教学软件或益智性教学游戏软件的使用l 2000版纲要（试行）对小学阶段信息技术课教学目标和教学内容的描述如下：教学目标：、 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。、 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。、 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。、 能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个
5、人的爱好和兴趣。、 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。教学内容安排（在此省略各教学模块的具体内容）模块一信息技术初步 模块二操作系统简单介绍模块三用计算机画画模块四用计算机作文模块五网络的简单应用模块六用计算机制作多媒体作品二、 浅析计算机编程语言在小学信息技术课中存在的原因为什么在小学信息技术教材中会有计算机编程教学内容呢？个人认为其原因不外乎2点：一是历史原因。计算机硬件的发展速度完全可以用一日千里来形容的，十年间计算机硬件已经更换了好几代了，主要部件平均是一年半一代，现在差不多是3个月就有一代新产品上市。以前教学使用的机器硬件都相对比较落后，使得教
6、学中可使用的软件也受到很大的限制，就以操作系统为例WIN98操作系统在1997年已经很流行了，但由于硬件的局限，学校用于教学的机器大多还只能使用DOS操作系统，最多是勉强使用一下WIN32系统；当WIN2000系统大行其道时，学校用于教学的操作系统也只是WIN95或是WIN98。其它应用软件更是备受硬件条件的限制，使得学校教学只能是以迁就机器硬件的负荷能力为前提，选择一些对硬件要求不是很高的软件来进行教学活动。在这个时候，对于机器硬件要求不高的计算机编程语言用来进行教学可以说是非常的合适。二是认识的原因。LOGO语言是一种计算机程序设计语言。最早是由美国麻省理工学院的西蒙佩伯特教授领导下的人工
7、智能小组于1967年开发的，是一种专为孩子们和电脑初学者设计的编程语言，给青少年提供了一个较好的智力开发环境。不可否认LOGO语言是一种直观并且有趣的编程语言，在培养学生的逻辑思维和创造才能上都可以起到很好的作用，人们对于LOGO语言的好处都有很“深刻”的理解。所以在我国1997年颁发的中小学计算机课程指导纲要（修订稿）中，将LOGO绘图作为小学或初中的教学内容。因此，在前些年的小学信息技术教材中都有相关的LOGO语言教学部分。三、 硬件设备以及小学生信息量的获取对小学计算机编程语言教学效果的影响在粗略了解了纲要的相关内容和计算机编程语言教学的成因后，在此，就简单谈谈本人近十年来观察到的硬件设
8、备以及小学生信息量的获取对小学计算机编程语言教学效果的影响。首先，我们将近十年的教学时间简单的分成三个阶段。2000年以前为第一阶段，2001年至2005年为第二阶段，2005年以后为第三阶段。将时间分为三个阶段主要是根据其当时的硬件环境以及纲要的教学要求来划分的。第一阶段，各个学校的硬件配备相对来说都比较落后，其硬件的配置根本无法适应最新的应用软件的使用，同时，97版纲要中明确提出了LOGO语言教学的内容。因此，在各个地方的小学信息技术的教材中都加入了相关的LOGO语言教学的内容。通过对此段时间教学效果的观察，本人总结此段时间教学内容和教学效果有些微妙的关系。在本时期，由于硬件的限制，学生的
9、学习内容基本上是被限制在单机的状态下，其涉及到的内容基本是计算机常识、操作技能和一些简单的文字处理，学生所接触的信息量相对较小，在此时加入LOGO语言的教学内容，不仅可以充实教学内容，而且可以通过LOGO语言的教学提高学生的思维能力和创新能力。这个时期的教学效果相对来说还算可以。第二阶段，这时的硬件配备情况有所改善，已基本可以适应当时各种常用软件的教学活动。同时，在2000版的纲要中也已去掉了关于LOGO语言的教学内容了，因此，在此阶段的教学内容基本都是放在了学生对计算机的感性认识和了解信息技术在日常生活中的应用，重点培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。而且在此阶段互联网的应用也基本延伸到了
10、教育领域，校园网也已初具规模，学生所接受的信息量也较以前大了多，教学中主要培养学生在使用信息技术时学会与他人合作的能力，同时学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。使得信息技术课教学在本阶段教学的效果明显的好于前一时期了。第三阶段，本时期的硬件配备已经是相当的好了，完全可以胜任时下各种操作系统、常用软件以及各种信息获取、处理和交流方式的教学需要。同时，互联网的应用已完全融入到了日常生活和教学活动中去了。这时学生所能接收到的信息量是以前无法想象的，学生需要学习的是能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。由于学生接触的事物多了，所以他需
11、要学习和消化的知识也多了，这个时候在教材中加入LOGO语言教学的内容，无形中就减少了其他内容的学习时间，削减了学生对于信息收集、处理、交流等方面能力的培养的力度。同时，由于LOGO语言对于数学尤其是平面几何知识的依赖很重，使得大部分的学生兴趣不是很高，结果导致整体的教学效果是“事倍功半”的尴尬局面。四、 对小学阶段开设计算机编程语言教学的几点思考首先，我们很明显的可以看出2000版的纲要中已剔除了小学阶段计算机编程语言的教学内容。即使是1997版的纲要中有关于计算机编程语言的学习也明确提出“在小学和初中阶段不宜教程序设计语言。如果开展LOGO语言教学，应把LOGO语言的绘图、音乐等功能作为培养
12、学生兴趣和能力的手段来进行教学。”个人认为，在小学阶段少量的加入程序设计语言的教学内容是可取的，但只能是简单的了解，用以激发学习的兴趣，不可把问题复杂化。个人也认同LOGO语言的确是一门很适合初学电脑和青少年学习的计算机编程语言，但很多人都只是片面地了解LOGO语言的好处，却忽略了学习使用它的前提条件相关知识的掌握程度！ 使用LOGO语言编写程序，我们先抛开程序编写方面的技巧和要求，单说画图。直线、线段、角、正方形、长方形、圆、正多边形、平形四边形等等图形绘画都是建立在平面几何的基础之上的，其中涉及到很多边、角、线的关系例如平行线定理、勾股定理、圆周率、延长线的意义和使用、辅助线的使用等等。这
13、些知识在小学的数学课程中还没有涉及到其中的十分之一！如果有了这些相关知识的支撑，LOGO语言的学习将是一件非常有趣的事情，反之，缺少了这些知识的铺垫，LOGO语言的教学会是一种“事倍功半”的尴尬局面。再说，关于“程序设计的方法”和“程序设计的思维”能力的培养，这些东西完全可以等到学生有了充分的知识积累和理解能力以后（中学阶段）再去进行。个人认为小学阶段信息技术课要重在其实用性，计算机只是一种工具，我们要的是学会合理、适当适时的使用这种工具为我们的学习和生活服务，我们要的是“学以致用”，不是从小学开始就培养程序员。好多的电脑知识对于一般的使用者来说可以“知其然，不知其所以然”，难道每一个会开车的驾驶员都需要掌握汽车的维修甚至是生产设计的本领吗？小学阶段就应该从学生的年龄、心智、知识、理解能力方面出发，以培养其兴趣和良好的使用习惯为着重点。有了持续不断的兴趣来激励，有了良好的使用习惯为基础，有了借助计算机和网络为工具的意识，有了充分的责任感为保障，那么信息技术在学生今后的学习、生活、工作中的影响和积极的作用是可想而知的。总而言之，个人认为在小学阶段不太适宜大篇幅的开展程序设计语言的教学活动，应把重点放回对学生信息素养的培养，为学生今后的发展打下全面、良好的基础。参考文献：中小学计算机课程指导纲要(修订稿)http:/
